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创造认知冲突激发学生学习兴趣 　　教师“顺利”的把新知识传授授给学生，学生“顺利”的吸收，看似很顺利的完成了教师教和学生学的任务，但学生对新知识的理解、记忆得深刻吗？而实际情况往往是当时会了，但过了不久便不大记得了，甚至完全遗忘.如果在开始教授新知识前，教师给学生创造一个“认知冲突”，让他们开始时根据以往的知识产生一个错误的认识，老师设计某一场景揭示这个错误，进而追究事情的本质，这样学生才会记忆深刻，让新的、正确的知识替代以往错误的认识.本人在开设 《超重与失重》公开课时多处创造认知冲突，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，取得了良好的教学效果. 　　1课题引入 　　教师问：生活中每个同学都称过体重，称体重一般用什么仪器称？ 　　（从生活中学生熟悉的例子说起，会显得很自然） 　　学生答：体重计 　　教师：老师带来了一个体重计，今天想请一位同学现场来测一下体重.很快就有学生上来测了，老师把测得结果记录在黑板上. 　　（摄像头连接到多媒体设备，体重计示数很清晰的投影到大屏幕上） 　　教师问：体重计测的是什么？ 　　学生答：重力（很肯定的回答） 　　教师：请刚才测体重的同学再上来测一次体重，但这次要听老师的指令来测，其他同学仔细观察体重计示数情况，然后汇报给老师记录.教师让学生从蹲着突然起立和由站立突然下蹲. 　　教师马上追问：这位同学的体重变了？突然变胖了