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北师大版二年级下册认识角教学设计(亳州师专附小王翠贞)6361 教学环节 教师活动 学生活动一、游戏导入猜一猜的游戏：1、教师首先拿出一信封（里面装着一圆形，露出一部分）问：这是什么图形？2、拿出另一个信封（里面装着长方形、正方形露出一角）问：这个呢？追问：可能是圆形吗？为什么？教师：只给一部分还不能确定到底是什么图形，但 是它们有一个共同特点使得区别于圆形，知 道是什么特点吗？3、摸一摸。师：三角板上有角吗？摸一摸4、揭题：这个摸起来这个尖尖的，平平的就是今天我们要认识的角。板书课题。生：圆形生：长方形、正方形........生：不可能，因为圆形没有尖尖的角。生：都有角生摸角并说有什么感觉。二、探究新知一、认识角1、抽象角PPT出示：剪刀、钟面、红领巾问：你们知道角藏到哪了吗？能用手比划一下吗？师：我们把上面的角全部请下来，请看，角就是长 这样的。找角师：角无处不在，我们的教室里也有它的身影，请仔细观察，那些物体的表面上还有角？用手比划一下吧！认识角各部分名称师：刚才小盆友们对待我们的新朋友真热情，找到那么多角，那么你们都确定认识角吗？老师要考一考大家了。请看：pptc呈现 (1) (2) (3) (4) (5) (6)生：找角并用手比划生：找角并用手比划汇报同桌交流师：它们都是角吗？你能给他们按是否是角的标准 给他们分分类吗？师：为什么把(1)、(3)、（4）分为一类？他们有什么共同特点？边师及时总结（ppt）出示：边 1顶点记作：∠1读作：角1 （板书）师：（2）、（5）、（6）为什么不是角？画角师：刚才知道了角的样子，你们想不想把角请到我们的作业纸上？观察Ppt如何画角———老师示范画角请一个角下来————学生自己动手画角———同桌互查探究角的大小和边的关系师:刚才同学们对角表现的都很积极热情，那么你们还想对这位新朋友有更多的了解吗？接下来就需要大家认真观察，动脑思考了，请看：∠2∠1猜想师：这两个角谁大谁小？猜一下师：你为什么这么觉得说说你的理由？验证师：角的大小到底和边有没有关系呢？我们一起来验证一下:（拿天线演示，拉伸，缩短两边的长）并提醒学生观察角的大小有没有发生变化。师：什么变了？什么没变？结论：角的大小和两边的长短没有关系(ppt动态重合验证)。（板书）再次验证师：从一些小朋友的眼里老师看出你们还是不太相信，那让我们再次动手自己验证一下吧！Ppt出示大小不同、形状相同的两个三角板师：这两个三角板它们所对应的角相等吗？师：同桌两人合作拿出事先准备的三角板一一验证结论：角的大小确实和两边的长度无关。6、探究角的大小和开口大小的关系猜测师：既然角的大小和开口大小无关，那么到底和谁有关系呢？师拿出活动角介绍活动角和开口大小，问：猜一猜，角的大小和谁有关系？师：角的大小和开口大小有什么样的关系呢？和你的同桌讨论一下验证师：拿出活动角，操作验证学生的猜测结论：角的大小和开口大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。（板书）比角师:这是我们本节课的最后一关，你们还有信心吗？Ppt出示：∠2∠1∠3∠4师：角1、角2谁大谁小？师：你们怎么那么快就说出来了？师：当两个角大小差别比较大时，我们一眼就能看出来的，直接用观察法就可以了。可是有些时候，两个角大小差别不是很明显，比如角3和角4，此时怎么办呢？师追问：如何重叠呢？师总结：先把两个角的顶点对齐，然后再把其中一边对齐，看另外一边谁的开口大谁就大。生：独立思考，同桌交流，汇报分类结果:(1)、(3)、（4）分为一类，（2）、（5）、（6）为一类生：有一个尖尖的点，两条直直的边......生根据角的认识的特点独立思考并汇报交流，再次巩固。生观察并动手画角标角生猜，大部分学生可能猜角2大，因为角2的边比角1长生观察，得出结果，角的大小和两边的长短没有关系生：相等、不相等同桌合作、动手操作、一一验证生思考并猜测：和开口大小有关系同桌交流讨论汇报：开口越大角越大，反之越小同桌互相说一说，完整的表述一遍生：角1生可能说：一眼就看出来了或者角1的开口比角2大生：把两个角重叠在一起比较生思考并汇报巩固练习四、小结1、判断哪些是角，那些不是角2、数学书62页标一标3、比角练习这节课你有那些收获？欣赏角（配乐）操场上的角———中国著名建筑物上的角（如中国馆、央视大楼、水立方）———美丽图案中的角3、作业：回家设计一副有角的作品吧!师总结：生活中处处有数学，只要你善于观察就一定能发现数学之美，生活之美！同学们现在就带着一双发现美得眼睛回教室找一找吧！学生独立思考，交流汇报，师有选择的讲解生谈收获学生欣赏