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卓越数学课堂在课改下的构建 　　摘 要：卓越课堂是近年来广大一线教师所追求的一种教学形式，也是凸显学生课堂主体性，促使学生获得全面发展的保障。所以，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度入手来有效地组织多种活动来凸显学生的课堂主体性，鼓励学生在自主学习和主动求知中真正掌握基本的数学知识，同时，也为卓越数学课堂的顺利实现做好保障工作。 　　关键词：卓越；初中数学；自主探究；尝试教学；小组讨论 　　“实现人人学习有价值的数学”是课改基本要求，也是构建卓越课堂的基础，更是提升学生数学素养的保障。所以，在构建卓越数学课堂的过程中，教师要转变教育教学观念，要通过组织多种活动来凸显学生的课堂主体性，使学生在自主交流中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也为数学课程价值的体现以及数学素养的形成作出相应的贡献。 　　一、组织自主探究活动 　　探究活动是锻炼学生自主学习能力，凸显学生课堂主体性的有效活动之一，更是学生健全发展的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要组织学生进行自主探究，要鼓励学生在灵活应用所学数学知识中提高学生的问题解答能力，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。 　　例如：在△ABC中，∠A=90°，∠B的平分线交AC于点E，交BC边上的高AH于点D，过D作DF∥BC交AC于点F，求证：AE=CF 　　在组织学生练习这一题时，为了拓展学生的数学思维，也为了提高学生的自主探究能力，更为了确保卓越课堂的顺利实现，在教学时，我引导学生从多角度入手提出多种不同的解题思路，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，锻炼学生的学习质量，而且，对学生主体性的发挥、对学生个性的体现都有着密切的联系。之后，为了真正构建出卓越的数学课堂，也为了提高学生的自主探究能力，在学生提出多种解题思路之后，我还组织学生进行了一题多变，如：在△ABC中，∠B=3∠C，AD是∠A的平分线，BE⊥AD与AD交于点E，求证：BE=1/2（AC-AB）等，组织学生在同类型试题的思考中能够提高自己的解题能力，提升学生的考试能力。 　　二、实施尝试教学活动 　　所谓尝试教学活动的组织就是先向学生出示相关的练习题，引导学生尝试着进行解答，之后，再结合教材内容进行自主学习，并试着对上述的问题进行解答，最后，教师再通过讲解、通过组织学生对相关练习题的解答来保证和检验学生的学习效率，进而，在构建卓越的数学课堂中养成良好的数学学习习惯，同时，也为数学课程价值的顺利实现做好保障工作。 　　例如：在教学“多项式与多项式相乘”时，为了构建以学生的发展为中心的数学课堂，也为了促使学生获得良好的发展，更为了构建高效的数学课堂，在教学时，我选择了尝试教学法，首先，我向学生出示了几道相关的练习题，如：①（2x+y）（3x+2y-1）= ；②（x2+4）（x+5y）= ；③（3x+y）（4x+5y）= ；④（x+3）（x+4）-（x-1）（x-2）= ……组织学生带着本节课的学习目标对上述的问题进行思考，并尝试着进行解答，之后，组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，引导学生自主运用所学的知识进行习题解答，最后，我再针对学生在解题过程中存在的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保学生能够真正掌握本节课的重难点内容，之后，为了巩固学生的学习效率，也为了构建出卓越的数学课堂，我还引导学生对相关的练习题进行了解答，如：（-4x-y）（-3x+2y）=______；（3x2+2x+1）（x2+3x-1）=______……组织学生进行自主练习，并引导学生在高效的课堂中获得良好的发展。总之，在构建卓越的数学课堂中，我们要相信学生，要通过选择有效的练习题来引导学生进行知识应用，同时，也能帮助学生养成自主学习的良好习惯。 　　三、组织小组讨论活动 　　众所周知，构建卓越的数学课堂就是要构建以学生发展的数学课堂，所以，在数学习题讲评过程中，教师要改变以往一讲到底的模式，要相信学生在小组讨论、互相交流中去纠正自己在问题解答中存在的问题，以帮助学生在这个过程中轻松地掌握基本的数学知识，提高学习效率。 　　还以“在△ABC中，∠A=90°，∠B的平分线交AC于点E，交BC边上的高AH于点D，过D作DF∥BC交AC于点F，求证：AE=CF”这一题为例，在讲评中，我组织学生以小组为单位对这一题的各种解题思路进行讨论，尤其是没有正确进行解答的。组织学生在小组内自主地说一说自己的解题过程，小组成员帮助其纠正，并得出正确的解题过程，而且，在这个过程中，学生的思维也能得到拓展，学生的解题效率也能得到相应程度的提高。 　　总之，在课改下，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中有效地构建卓越的数学课堂，以确保学生在自主的、具有活力的数学课堂中获得良好的发展。 　　参考文献： 　　向志勇.初