区域活动中提升幼儿专注力的策略研究.doc

区域活动中提升幼儿专注力的策略研究 　　摘要：专注力作为幼儿最重要的学习品质之一，是区域活动得以有效开展的基本保障。而区域活动作为幼儿园最常见的活动之一，如何在区域活动活动中培养幼儿的专注力值得我们深思和研究。 　　关键词：专注力；区域活动；研究 　　专注力作为幼儿最重要的学习品质之一，是区域活动得以有效开展的基本保障。而区域活动作为幼儿园最常见的活动之一，如何在区域活动活动中培养幼儿的专注力值得我们深思和研究。 　　一、专注力对幼儿的影响 　　人们的心理活动指向于一定的事物，这就是专注力。当幼儿专心听故事、看书时，对故事、书的内容感知得非常清楚，而对周围人们的说话、活动听而不闻，视而不见，这就是注意的表现。 　　幼儿智力的发展与他们的专注力的水平有很大的关系。注意集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意力不集中，不稳定的孩子，则智力发展较慢。同时，幼儿专注力的发展不仅影响智力的发展，而且也影响他们对新知识的接受效果。因此，注意力必须从小加以培养。 　　二、区域活动中提升幼儿专注力的优势 　　《指南》中明确要关注幼儿的全面发展，同时也更强调“自主”二字。区域活动就是考虑到幼儿的自主性发展，有目的，有计划的投放材料。区域活动使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。 　　从《指南》看区域活动，其中“重视幼儿的学习品质”，延伸到区域中的自主选择、材料的挑战性以及有多种玩法的材料，以此来培养幼儿的积极态度和良好行为的学习品质。很多幼儿在集体活动中不能保持持久的专注力，但是在区域活动中却能很好地“玩中学”，原因在于区域活动给予每个幼儿丰富的材料和自主选择的机会，他们能在区域活动中找到自己喜欢的内容，个性化的兴趣得到满足，学习的原动力就得以激发，因此区域活动比集体活动更适合培养幼儿的专注力。 　　三、区域活动中影响专注力的原因分析 　　区域活动中影响幼儿专注力的原因有多种，在我们的观察和研究中，主要有以下三种原因： 　　1.区域位置安排是否合理。幼儿的自控能力较差，容易受到外界新异刺激的影响而产生无意注意，因此区域安排是否合理会对他们学习的专注力水平产生一定的影响。 　　2.学习任务是否明确。幼儿对学习任务的重要性和目的性理解得越深刻，完成任务的愿望就会越强烈，专注力也会更持久。当幼儿在一个没有任何暗示学习任务的环境中进行学习，往往会只凭借自己的兴趣和能力与材料发生互动，在这个过程中他们的行为目的是不明确的，这也将直接影响其专注力水平。 　　3.材料创设是否恰当。专注力的产生和保持还与学习内容以及材料有一定的关系。无论是学习内容与幼儿的知识经验距离太大还是过于简单，都会导致幼儿无法理解或毫不费力去完成而出现注意力分散的现象，专注力水平就会明显下降。 　　四、如何在区域活动中提升专注力 　　（一）营造环境、设置合理 　　1.排除干扰因素：幼儿很容易受到外界的无关刺激和干扰，一个安静、简洁、舒适的环境氛围，能使幼儿的专注能力得到发展，可以在活动室里点缀一些绿色植物，营造一种宁静幽雅的氛围。 　　2.合理分割区域：教室内区域活动的设置也很有讲究，在创设时可以考虑把安静区域和动感区域分割开。比如尽量减少区域相互之间的干扰，以便所有幼儿能专注地进行活动。 　　3.有效利于空间：区域空间的大小也能影响幼儿的专注力。区域空间不能过小，否则幼儿入区困难，容易产生冲撞，影响操作时的专注性；区域空间过大，幼儿有可能会用其他方式来排解自己的情绪，影响别人的操作和学习。 　　（二）材料投放、适宜丰富 　　区域材料是培养幼儿专注力的关键所在。在区域活动中，材料是幼儿活动的对象，幼儿通过对游戏材料的摆弄，不断提高自身的专注品质。 　　1.满足需要：我们要根据幼儿各个阶段的兴趣需要以及他们所处的敏感期，提供符合他们水平、切合他们需要的活动内容，只有满足了他们的需要，才有机会打开幼儿专注的大门。 　　2.材料丰富：在区域活动中，教师要提供丰富多样的材料，让每个幼儿都能活动起来，做到自主选择、自主操作。丰富多样的操作材料，容易让幼儿持久地专注学习。比如在益智区提供多种不同类型的材料，让幼儿在完成某种材料后，有其他选择的余地，便于幼儿长时间坚守“阵地”，而不随便换区。 　　3.富有层次性：另外，我们还可以提供一些富有层次性的材料，使幼儿在自主选择，不断挑战的过程中培养专注力。比如有的材料可以分为易、中、难三个层次，体现材料的层次性，提升幼儿的专注力。 　　（三）介入指导、把握分寸 　　合适的介入能使幼儿的专注力持续稳定，教师对幼儿区域游戏的指导关键在于一个“巧”字，巧妙点拨，使其专注力不断推进。 　　1.当幼儿有求助需求时：教师的介入指导是建立在观察幼儿的基础上，做一