因材施教理念下中小学英语教学衔接的策略.docVIP

因材施教理念下中小学英语教学衔接的策略 　　新课程理念强调要因材施教，材是教学的起点，是课堂教学的出发点和归宿点。相信很多家长都有这样的疑问：“我孩子小学英语是如何如何好，怎么到了初中有所下滑。”其实，这里最主要的问题是对材的解读问题，小学是零起点教学，英语教学基本处于第一起跑线，但经过三年学习，初一学生的英语底子不尽相同，其学习习惯，思维方式也各有特色，有的还形成了个性化的英语学习方式，因此，如何在初一年级施行因材施教，了解学生的学情、个性和特色尤为重要，笔者在接手中小学衔接段的初一学生时，常用以下教学策略，取得了良好效果。 　　1. 中小学衔接阶段教学要衔住学生的学情 　　1.1 从学生年龄特征入手 　　刚上初中，一切对他们来说都是新的，他们求知欲旺、表现欲强、向师心明显，但他们没有明确的学习目的，只是在群体相互比较中体验成功感、获得感。年龄特点是最大的现实学情，具有不可替代性，他们的认识地图具有不确定性和可塑性，也是英语课堂设计最需考量的因素之一。因此初一教师要对这阶段的年龄特征要深入了解，根据他们的心理特点和年龄来设计出符合他们兴趣又能调动他们学习英语积极性的英语教学活动。 　　1.2 从教育方式入手 　　初中的教育方式和管理方式和小学不尽相同，小学基本上是呵护有加，保护有余，而初中，校规班规牵引着学生的学习和生活方向，树立一定的服从意识成为教学常态，而