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因材施教，构建高效语文课堂 　　构建高效的语文教学活动，首先要从教学设计的优化开始，这是语文教学通往最优化境界的第一步。学习是学生主动接受刺激，积极思维，心理结构和行为发生持久变化的过程和结果，所以“学情分析”应当成为教学设计的依据。如果学生的特点能够得以把握，那么大多数教学中出现的问题，都能得到妥善解决。因此，我进行语文教学设计时，尽可能以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容，选择教学策略，设计有效的教学程序，科学合理地分组，力求使有效学习发生在每个学生身上。 　　一、掌握学生的兴趣、需求 　　课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习是教学活动的核心，教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，在教学设计中，教师要充分分析、了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。 　　教学《河中石兽》时，我根据教学中学生对庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的道理和方法提出的疑问，设计了一堂研究型学习课。让学生在课外查阅、收集相关资料，并分小组对资料进行分析整理，提出自己的观点，然后在课堂上交流讨论。由于教学设计是根据学生的求异思维和心理需要设置的，学生的积极性非常