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国内外翻转课堂研究的文献计量分析 　　摘要：翻转课堂教学模式已经成为近年来教育界关注的热点，各类有关翻转课堂的文献大量涌现。为了更加清楚地掌握该模式的研究现状，本文以翻转课堂的文献为研究对象，以国内的学术期刊数据库CNKI和国外的“ISI Web of Science”两个大型数据库作为数据来源，利用文献计量方法对翻转课堂相关文献的年载文量和年增长、文献来源、研究内容、著者分布、文献被引频次等进行分析，以期为翻转课堂的深入研究与广泛应用提供借鉴和参考。 　　关键词：翻转课堂；文献计量；CNKI；ISI Web of Science 　　“翻转课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom，又被译作“颠倒课堂”），是一种基于建构主义学习理论和掌握学习理论的新型教学模式[1]，通过将传统的“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的教学模式转变成“课前在家边看边听教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业或实验”的教学模式，实现了知识传授与知识内化两个阶段时间和空间上的逆转[2]，成为近年来教育界关注的热点。2015年6月全球权威机构新媒体联盟（NMC）发布的《地平线报告（2015高等教育版）》（Horizon Report）再次将翻转课堂列为近一年内提升高等教育质量的重要技术。[3] 　　2000年迈阿密大学的莫林?拉赫（Maureen Lage）、格伦?普拉特（Glenn Platt）和迈克尔?特蕾格拉（Michael Treglia）在讲授“经济学导论”的课程中尝试引入翻转课堂教学模式[4]；同年，J.韦斯利?贝克（J.Wesley Baker）在美国佛罗里达州杰克逊维尔市佛罗里达通信学院举行的第11 届国际大学教与学研讨会上发表的《课堂翻转：使用网络课程管理工具使教师成为学生身边的导师》[5]的论文，正式提出了翻转课堂的概念。然而，在随后的几年，教育视频资源的缺乏，这种全新的教学模式并没有引起学者的重视。2007年，美国科罗拉多州落基山“林地公园” 高中的两位化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）为了帮助学生补课，成功实践了翻转课堂的教学模式。到2010年，萨尔曼?可汗创办的在线免费视频课程网站――可汗学院为学习者提供了涵盖众多学科的教学视频，为翻转课堂教学模式的实施提供了教育资源的保障，降低了广大教师在教育教学实施翻转课堂的门槛，翻转课堂的教学理念逐渐清晰并在美国大中小学内广为传播。 　　如今，从最初概念的提出到在全球范围内大规模实践应用，翻转课堂教学模式经历了15年的历史。在中国，翻转课堂作为一种创新的教学模式在教育领域日渐流行，并已在国内多地的中小学、大学中开始了教学改革试点[6][7]，如重庆聚奎中学、深圳南山实验中学、华南师范大学等，开展的学科涵盖理学、工学、教育学等多个学科门类。 　　为了更深入地对翻转课堂展开研究工作并将这种模式应用到实际的教学实践中，有必要对翻转课堂当前的国内外研究的现状进行分析。文献计量法是一种基于数学和统计学的定量分析方法，从研究专题的主题分布、学科发展现状、已有成果等方面展开对选定专题文献的计量分析，以达到揭示研究主题的发展态势、影响力等的目的。[8]本文尝试以中国知网（CNKI）学术文献总库和ISI 的web of science（引文索引数据库）中有关翻转课堂的研究论文为研究对象，利用文献计量法对国内外翻转课堂的已有相关研究进行更深入的认识与分析，以期为我国教育界展开该模式的进一步理论和应用模式的探讨提供参考。 　　一、数据来源与分析方法 　　为获取国内外相关研究数据，笔者选择国内的中国知网CNKI学术文献网络出版总库和国外的“ISI Web of Science”两个大型的数据库作为数据来源。中国知网是世界上最大的连续动态更新的中国学术文献数据库，包含1990年至今共积累的全文文献800万篇，题录 1500余万条。Web of Science（以下简称WOS）是由汤森路透集团提供的大型引文索引数据库平台，涵盖了自然科学、工程技术、社会科学、艺术与人文等诸多领域内具有较高影响力的 10，000多种学术期刊。检索时间为2015年7月25日。在CNKI的学术期刊数据库中，采用高级检索方式，以“主题=翻转课堂”作为检索条件，文献的类别限定在SCI来源期刊、EI来源期刊、CSSCI来源期刊和核心期刊上，对以上期刊所有年份进行精确匹配，共检索出363条记录，其中删除广告、征稿启事、会议通知等非学术类文献，得到343篇有效学术文献。在ISI Web of Science中检索以“主题=flipped classroom AND文献类型=article”OR“主题=flipped classroo