在英语阅读与听力教学中培养高职学生思维能力的现状分析.docVIP

在英语阅读与听力教学中培养高职学生思维能力的现状分析 　　摘要：思维能力的培育一直是学校各科教学不断追求的目标，但却是外语教学中的一个“鸡肋”。人们通常认为外语培养的就是交际能力和听说能力，而事实上交际能力和认知能力是交织在一起的。使用外语进行交际，就是接收和传达的思维过程。英语课堂需要培养学习者批判性地阅读和倾听的能力，也需要培养他们创造性地表达自己思想的能力。 　　关键词：英语阅读教学；听力教学；理解能力；思维能力 　　根据《中国大百科全书》（1999）的定义，语言理解能力就是学习者以听、看、读的认知渠道，输入语言信息并进行理解的能力，语言的理解就是要把握语言所表达的思想。我们可以把语言理解能力划分为听力理解能力和阅读理解能力两类，因为无论学习者接收信息是通过口头渠道还是书面渠道，都属于接收信息并处理信息。在英语教学的阅读和听力课堂，培养学生的语言理解能力是主要目标。通过中外学者对阅读和听力理解能力的研究，我们可以获取通过阅读和听力教学培养学生思维能力的一些方法和途径。 　　国内对阅读理解能力的研究大部分基于两种理论。一是语言和思维不可分的理念。研究者认为训练思维的同时也就训练了语言。二是批判阅读理论。阅读理解被视为含有多种技能的思维过程，可划分为不同的层次。沈涤（1988）就曾把阅读理解分为三个层次，即字面理解、推断性理解和批判性理解。这种划分与国外研究界对阅