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在行走中思考 　　[摘 要]面对传统的复习课，学生没有学习的兴趣，复习效果是低效甚至无效的。教师希望达到高效的复习，就要充分了解学生的学习基础和需求，制定明确的教学目标，精心设计教学流程，使复习课成为学生温故知新，提炼升华，享受学习的快乐殿堂。 　　[关键词]思考 复习课 高效 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-053 　　【问题描述】 　　以下是一部分学生面对复习课的感受。 　　生1：很无聊，复习课实在是太枯燥了。 　　生2：老师没有新课上得生动，我们很容易走神。 　　生3：老师很容易就跟我们发脾气――都教过了，怎么还错！ 　　生4：题目太简单，都是做过的。 　　学生的回答投射出复习课的一些现状。同样在教研活动中，教师也会有这样的感觉，如果知道是要去听复习课，可能一部分教师会摇头道：“复习课，有什么可听的？”这些都意味着复习课乏善可陈、索然无味。确实，不少教师上复习课的教学方法单调、陈旧，多采用题海战术，学生一味地埋头苦干，机械地重复计算……最终学生是否真正掌握了知识，已不是教师思考的主要问题。这就造成了复习课上学生参与率不高，教师像在唱独角戏，只能深深感叹“汝子不可教也！”因此，从教学有效、高效的立足点来说，这样的复习课是低效甚至无效的。 　　那么，造成这种现状的原因是什么？复习