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基于“PBL”的《病理学》课程综合改革效果评价 　　摘要：目的：为了探讨PBL（Problem-Based Learning）教学在病理学教学中的应用及效果。方法：将本校2012级临床医学专业7、8班112学生分为对照组（n=55）和实验组（n=57），7班为对照组，采用传统教学模式，8班为是实验组，总学时的20%采用PBL教学模式。然后，通过考试测评和问卷调查对两班的教学方法进行教学效果评价。结果：对照班的客观题成绩略高于实验班，但是两者之间没有显著差异（P0.05），而病例分析题部分，实验班成绩明显高于对照班（P0.05）。问卷调查显示PBL教学能够提高学生的自主学习和团队协作能力，大幅激发学生学习兴趣，但是投入的精力和时间也远远大于对照班同学。结论：病理学课程采用PBL教学方式有利用提高学生的综合素质。 　　关键词：病理学；PBL；效果评价 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0087-02 　　PBL（Problem-Based Learning），是以“问题为基础的学习”，是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1]。PBL的核心内容是以问题为导向，使学生变被动学习为主动学习。学生自主地发现问题、解决问题，通过训练逐渐培养创新思维，掌握终