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基于国际视野构建高等学校环境专业实习实践创新模式 　　摘要：针对我国高校环境专业实习实践环节所面临的突出问题，通过研究美国、英国与日本发达国家高等学校环境专业实习实践体系及特色，建立了我国高等学校环境专业“两模块、三层次、多元化”的综合型实习实践创新模式，通过陕西师范大学环境专业实习实践的应用与检验，此模式对于指导我国高等学校环境专业实习实践环节开展及创新型应用人才培养具有重要作用。 　　关键词：国际视野；环境科学；实习实践；创新模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0160-04 　　环境科学是伴随着环境污染问题的不断出现而产生的一门交叉性工程应用型学科。从1965年全球第一个本科层次的环境教育课程体系出现在美国的Middlebury学院，到20世纪末，美国有近300所高校开设了与环境领域相关的专业，占美国高校总数的15%左右。在加拿大，41%的大学开设了环境类专业的课程。我国的环境科学专业教育始于20世纪七八十年代，其教育主要依托化学、地学、生物、医学等学科逐渐发展起来。90年代以后，北京大学、南京大学、南开大学、中山大学等高校率先在全国成立单独的环境科学教学实体机构（研究生或本科生）。随后环境教育进入了一个快速发展的阶段；环境科学专业开始脱离母学科，逐渐形成自己的课程体系。据不完全统计，到2012年，我国1200多所高校中400多所开设了环境工程与环境科学专业本科教育。 　　实习实践教学是教学建设与改革工作的重要组成部分，是理论联系实际的重要桥梁，是衡量和检验大学生整体运用知识分析和解决环境问题能力的重要步骤。深化实习实践教学改革，建立科学、合理的实践体系，对培养学生综合能力与创新精神，提高教学质量具有十分重要的意义[1]。因此，创新实习实践模式是解决高等学校环境专业面临实践突出问题的关键。许多专家学者[1-9]研究报道了环境科学与工程等相关专业的教学实践、实习基地建设以及实验课程设置等方面的改革，并提出了些模式和方案。本文研究借鉴国外高校环境专业优秀实习实践办学经验，经过笔者赴美国杰克逊州立大学与德国耶拿大学考察访学，结合近十年环境专业带队实习的实践经验，提出“两模块、三层次、多元化”实习实践创新模式，以期为我国高等学校环境专业实习实践环节开展及创新型应用人才的培养提供参考与指导。 　　一、发达国家高等学校环境专业实习实践教学体系及特色 　　美国、英国和日本等发达国家均是较早在高等学校设立环境专业并开展环境教育。经过半个世纪的发展，其在环境教育与实习实践教学、创新型人才培养等方面形成了各自鲜明的实习实践教学体系及特色（表1）。表1中可以清楚的看出：开展野外调查与室内分析、科研训练与独立实验、专题研讨与综合研究是美国、英国和日本高等学校环境科学专业实习实践课程教学体系的主要内容。重视综合环境技能训练与综合应用能力培养是三国创新型环境人才培养鲜明的特色与模式；同时利用暑期学校等项目开展国际化合作研究实习是美国和日本的亮点。“导师制”是英国高校本科教育人才培养的一大特点和实习实践模式。 　　二、中国高等学校环境专业实习实践环节现状与突出问题 　　环境科学集自然科学、技术科学和社会科学为一体，是一门跨学科和多学科交叉的科学。加强学生实践能力的培养是环境科学专业的立足之本。我国环境科学专业实践教学在培养高素质环境专业人才中发挥了重要作用，并已经形成了由课程/教学实习、课程实验、社会实践、毕业论文/实践构成的实践教学体系[1]。但根据教育部环境科学类专业教学指导分委会在《我国环境类人才需求现状及发展趋势的分析研究》中调查表明，58.1%的受调查者认为现有的高校环境类课程设置在满足社会需求方面属于一般水平，23.3%的受调查者认为课程设置不能满足社会需求，16.3%的受调查者认为课程设置可以满足社会需求，大多数认为，有必要在专业教育中进一步加强实习实践技能的培养和改革创新实习实践体系与模式[4]。 　　中国高等学校环境科学专业设置背景复杂，分别来自化学、地理学、生态学等，不同学校环境科学专业发展的历史沿革也不尽相同。因此，在环境科学专业实习实践教育中，各学校会有比较明显的差别。实习实践体系与模式设置无统一的标准，主要根据各校的办学情况或所依托的学科专业自行设置与要求[1]，与发达国家高校环境科学专业实习实践体系相比较，我国环境科学专业实习实践体系存在如下两个突出问题。 　　1.校外实习实践课程比重不足。环境科学专业实验与实践课程是实习实践课程体系设置中重要的组成部分。专业实验实践课程体系内容应该主要涉及到对水、气、声、微生物、植被、土等对象的监测及污染物处理与控制、实验方法与实验仪器和信息技术的使用以及野外综合实习实践等。笔者对40所具有环境科