【课堂新坐标】2014版高三生物二轮复习 第1部分 专题5 第3讲 植物激素的调节课件 新人教版.pptVIP

2．(2013·桐乡高三模拟)下图为小麦籽粒形成过程中各种植物激素的含量变化，据图判断下列叙述不正确的是 (　　) A．从曲线所示的小麦籽粒形成全程看，各时期均有多种植物激素相互作用共同调节 B．小麦鲜籽粒质量鲜重增加的趋势与IAA最相似，所以IAA比另外两种激素更重要 C．6月29日玉米素相对值最高，这与该时期小麦籽粒进行旺盛的有丝分裂相关 D．GA3在小麦籽粒形成早期和中期含量较高，说明GA3可以在未成熟种子中合成 【解析】　从图示小麦籽粒形成过程中各种植物激素的含量变化可以看出，植物的生长和发育受多种激素的综合调节；小麦籽粒质量的增加是细胞分裂素、赤霉素、生长素共同作用的结果，而不是主要取决于生长素的含量。 【答案】　B 【解析】　生长素可促进细胞纵向伸长，是一类含有一个不饱和芳香族环和一个乙酸侧链的内源激素，化学本质不是蛋白质；由图二知赤霉素对茎枝切段的促进生长作用是通过促进色氨酸合成生长素或通过抑制相关酶的活性减少生长素的分解实现的。 【答案】　D 1．(2013·北京高考T3－D)植物体对刺激做出的反应为：单侧光→植物生长素重新分布→向光弯曲。(√) 2．(2013·海南高考T7－D)生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长。(×) 【提示】　乙烯的含量高，会抑制生长素对茎段细胞伸长的促进作用。 3．(2013·安徽高考T5－B)温特实验说明了造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质。(√) 4．(2012·四川高考T4－D)单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关。(√) 5．(2012·山东高考T1－A)细胞分裂素在果实生长中起促进作用。(√) 6．(2011·海南高考T10－D)赤霉菌分泌的赤霉素可促进植物生长。(√) 【典例】　(2013·浙江六校高三联考)有学者提出了关于植物生长素(IAA)促进生长的“酸生长假说”(如下图所示)：生长素与受体结合，进入细胞，通过信号转导促进质子泵活化，把H＋排到细胞壁，细胞壁pH下降，多糖链被破坏而变得松弛柔软，纤维素的纤丝松开，细胞的渗透压下降，细胞吸水，细胞因体积延长而发生不可逆转地增长。 回答下列问题： (1)无论是植物激素还是动物激素，作用于细胞的首要条件是____________。 (2)由图可知，生长素的运输特点是________。 (3)据图可推测靶细胞上具有的能与激素分子结合的受体蛋白很可能就是________；由材料信息及图示推知：细胞吸收生长素的方式是________。 (4)又有学者提出了关于植物生长素(IAA)促进生长的“基因活化学说”：生长素与质膜上的激素受体蛋白结合后，激活细胞内的信使，并将信息转导至细胞核内，使处于抑制状态的基因解除阻遏，__________________________ (请用已学知识完善该理论)。 【研析】　本题考查生长素的作用机理及运输特点、方式以及学生的识图能力。具体解答过程如下： 审 题 信息1：“生长素与受体结合”、“信号转导”——可知信息分子首先应该被细胞识别和接受 信息2：由一个细胞上端、下一个细胞的上端均发生“IAA－＋H＋→ IAAH”进入细胞(而非IAAH→IAA＋＋H＋ )——推得生长素的运输特点是单向(或极性)运输 信息3：细胞以“IAA－ ”形式吸收生长素且需载体——此方式为主动运输 信息4：由“抑制状态的基因解除阻遏”——可知生长素的作用机理是通过信息分子激活基因，启动转录和翻译 答 题 思考1：生长素的运输特点、方式 思考2：激素作用靶细胞的机理 思考3：基因表达的过程。 破 题 (1)将生长素运输的特点和方式等同，将设问(2)错答为主动运输 (2)不理解极性运输的含义，误以为 “IAA－＋H＋→ IAAH”进细胞，又发生了“IAAH→IAA－＋H＋”出细胞即为单向运输，将设问(3)第2个空答为自由扩散 【答案】　(1)被细胞识别和接受 (2)单向运输(或形态学上端向形态学下端极性运输) (3)质膜上的质子泵　主动运输 (4)基因开始转录和翻译，合成新的mRNA和蛋白质，为细胞质和细胞壁的合成提供原料 【方法总结】 1．解答有关生长素发现的实验题目，一定要抓住七个关键点即一个生理作用、两个弯曲原因(内外因)、四个部位(作用部位、感受刺激部位、产生部位、弯曲生长部位)。 2．把握极性运输的真正含义及实例即生长素只能从植物的形态学上端往形态学下端运输，而不能倒转过来运输。是由遗传物质决定的，而不受重力影响。茎尖产生的生长素向下运输，再由根基向根尖运输。 【考情分析】　近三年来，高考对本实验的考查侧重于生长素及其类似物对植物生长和扦插枝条生根的作用等知识，题目形式以非选择题为主，如2013·新课标全国卷ⅡT29、浙江高考T5；2011·江苏高考T30；2012·安徽高考T6等。 常考实验 探究生长