平行四边形面积的计算6.docVIP

平行四边形面积的计算 教学目标： 知识与技能： 1、通过学生尝试探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式； 2、能利用公式求平行四边形的面积。 过程与方法：让学生经历尝试探索平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较、推理和概括能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 情感态度与价值观：感受数学源于生活，生活需要数学；带学生体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力增强学生学习数学的积极性；感受学习数学的快乐。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 教学过程： 复习，引入新课。 回忆长方形的面积公式。 指出下图中平行四边形的底和它对应的高。 师：长方形的面积公式我们已经掌握，在生活中的用处可大了，想不想知道平行四边形的面积怎样计算呢？这节课，我们就一起来研究平行四边形的面积，板书课题：平行四边形的面积。 二．学一学 1.出示本节课学习目标： （1）探索并掌握平行四边形的面积计算公式，感受转化的数学思想。 （2）会利用公式计算平行四边形的面积。 2.出示本节课的自学提示，自学。 （1）自学课本80—81页的内容，完成课本中的表格及填空。用笔圈出这节课的重点，难点，易混点。 （2）从80页的表格中你发现了什么？依据你的发现，猜想一下，平行四边形的面积会是什么呢？数格子求平行四边形的面积的方法方便吗？为什么？ （3）你是怎样把一个平行四边形转化成一个长方形的？（利用准备好的平行四边形，可以小组合作探究。）观察拼出的长方形和原来的平行四边形，两种图形的面积大小有什么变化？ 转化成的长方形的长和宽与原平行四边形的底和高有什么关系？ （4）通过你们的探究，得出平行四边形的面积公式是什么？用字母表示呢？平行四边形面积的大小跟什么有关系？ 8分钟后，检查大家的自学情况。 学生根据自学提示自学。师巡视学生自学，收集学生自学中的误区，并适时提醒自学不专注或进入误区的学生。 3.自学情况展示 依据自学提示，让学生汇报自学情况。 教师出示80页方格图及表格，让学生汇报，教师用课件展示学生的汇报情况。 让学生拿着准备好的平行四边形到讲台上边说边操作。教师及时给予表扬。 还有不一样的转化方法吗？让学生说出不同的转化方法，如果学生说不出第三种转化方法，教师可用课件展示不同的转化方法。让学生课后动手操作，尝试。 学生汇报的同时，教师完成板书。 长方形的面积? ＝? 长　×? 宽 平行四边形的面积 ＝?? 底? × 高 S?? = ?ah （3）运用所学公式解决问题. 师：同学们，现在就用我们所推导出的公式计算下面这个平行四边形的面积。 做一做 运用所学公式解决问题.（课件出示问题）：如果一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m,它的面积是多少？ 口算平行四边形的面积。（课件出示图形） 我是小法官。 把一个平行四边形割补成长方形，它们的面积相等。 （ ） 一个平行四边形的底是5米，高是2分米，面积是100平方分米。（ ） 一个平行四边形的底是7分米，高是4分米，面积是28分米。 （ ） 两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。 ( ) 平行四边形底越长，它的面积就越大。 ( ) 议一议 学生做题的同时，学生互评，或教师评。 拓展提高 1.选择:将正确答案的序号填在括号里。 （1）下面两个平行四边形的面积（ ） A、不相等 B、相等 C 、可能相等 （2）如图：长方形面积（　）平行四边形的面积。 A、大于　　　B、小于　　C 、等于 2.展示四个等底等高的平行四边形再让学生判断，总结规律： 等底等高的平行四边形面积相等。 把一个长方形拉成平行四边形后，它的面积和周长有什么变化？ 达标训练 1、填空： ①一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是（　　　　）平方分米。 ②一个平行四边形的面积是30平方米，高是6米，底是（　　）米 2、判断，对的打“√”错的打“×” ①平行四边形的面积用它的高乘对应的底(? ) ②平行四边形的面积等于长方形的面积(? ) 课本82页第3题。 课本82页第4题。 课本83页第8题。 七．板书设计： 平行四边形的面积 长方形的面积? ＝? 长　×? 宽 平行四边形的面积 ＝?? 底? × 高 S?? = ?ah