关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究11.docVIP

关于创设初中英语Go for it! 课堂情境的教学策略 内容摘要: 为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求教师创设好课堂的活动情景。英语教学流派与、编辑歌谣chant、song增强记忆。在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。编辑了许多有趣的歌谣。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了。、游戏活动，贯穿教学。根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关的单词后，我准备了一些，放在一个大盒子里，请一位同学。我说：“.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完后，我设计了一个“’s make some noodles ?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。视听法(Audio Visual Method)是指通过幻灯图象和英语录音刺激视听感官，学生做出模仿反应，并进行反复强化训练，形成自动化习惯。语言和情境相结合创造出类似语言习得的学习过程，像小孩子学说话一样学英语，在情景中先学会口语，然后再学会书面语。’ve been studying history in China 这课时，提前让三个同学说三句话，“中华人民共和国今天成立了”“我要同我的人民站在一起”“天上掉下个林妹妹”然后让同学猜是谁说的从而让他们对这课记忆深刻。而学生对这种表演和声音也很敏感所以这样的倒入新课学生也记忆忧心。为了缓和气氛我还开了个玩笑“我想问问大家林妹妹是怎么死的”这样现场气氛马上活跃了，有说病死的，有说气死的……最后我说是摔死的，同学们哄堂大笑。这样我和同学都不紧张了，这节课上的非常成功。 7、拓展想象，扮演角色。 初中生思维活跃，想象丰富。在学习教新目标英语七年级下Unit4中的nurse, doctor, teacher, student , policeman ，actor, reporter, waiter, worker表示职业的单词，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，所以我就让同学跨越时空，给学生设计这样一种情景 “我有一个梦想”提前准备制服，上课时让同学扮演职业人士，利用已学的句型I am …引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍…… 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。  8、选择真实事例，创造情境。　认知法（Congnitive Approach）的首创者美国学者卡鲁尔（J.B.Carrol）主张学习外语应在理解的基础上，让学生在生活实践中和交际情景中进行操练，在操练中发挥逻辑记忆能力。暗示法(Suggestopedia)创始人是保加利亚心理学家罗札诺夫(G.Lozanov)。暗示法的实质是通过各种暗示手段：播放愉快的音乐，演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情景，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智，有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。可见，暗示法的关键在于组织和创造学习情景。’t you get you a scarf ?时?学生可以利用实物、道具，布置一个supermarket的场景。自己当模特来把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言的能力。又如，在教What