教师现状分析及其培养对策的思考.doc

我校中青年教师现状分析及其培养对策的思考 一、我校师资现状 我校现有在编在职教职工人数128人，其中教师110人， 上海市第五十四中学教师情况分 数量 研究生 本科 大专 35岁以下 36-45岁 46-55岁 55岁以上 合计 110 5 104 1 合计 39 53 7 11 高级教师 30 4 26 高级教师 22 3 5 中级教师 63 62 1 中级教师 23 30 4 6 初级教师 17 1 16 初级教师 16 1 从数据中可以看到，45岁以下的中青年教师占83.6%，按55岁退休，也就是说近十年里学校有一支较为稳定的师资队伍。要提升学校内涵发展，提升学校与同类学校的竞争力，靠的就是这支较为稳定的中青年教师队伍。加强中青年教师的培养，提升中青年教师的专业水平，已成为我校当前一项十分重要的战略性工作。 30岁以下的教师，教龄在五年以下。这些老师年轻，大多数富有朝气，有激情，和同学相处起来感觉会比较亲近，穿着打扮也会比较时尚，容易赢得同学们的好感；对电脑比较熟悉，上课时可以熟练地使用电脑，可以提高课堂教学的新鲜感；没有家庭负担，能全身心地投入工作；接受新鲜事物快，在一定的压力下可以快速的成长。但这些老师教学时间不长，教学经验不足，对学科知识的重点、难点把握有时不够准确；教师基本功，如：教案设计、板书设计等缺少一定的理性思考，他们还不很懂得，如何把自己掌握的知识通过教学讲授教会自己的学生；碰到一些调皮、自制力差的学生，特别是低年级的男生，有时缺乏有效的方法，在班级中威慑力不够；由于年轻，缺少人生的阅历，与家长沟通有时缺少一定的方法；大多数是80后独生子女，个别年轻老师身上缺少一股韧劲，在面临挫折时会动摇，面临困难时会退缩，在需要奉献时还会瞻前顾后。 35岁——30岁的教师，教龄在五到十年。不算太年长，又不算太年轻，有一定的经验积累，大多数老师对学科知识能比较准确把握，班主任工作有一定的方法经验，这些教师得到了大多数学生和家长的认可。这些教师大部分已成家，很多是年轻的妈妈，工作、家庭有很多看不到的压力。从教师的专业水平看，发展高低不一，有些教师有自己的职业规划，并进行了一定的积累，但也有一小部分教师缺少目标、缺少动力、缺少方法。 35岁以上的教师，教龄在十年以上。他们经验丰富，容易赢得学生、家长、同行的信任，很多已经成为学校的骨干力量。但有些时候也会有求稳定，吃老本行的想法，职业生涯中出现了瓶颈需要突破。 又，35岁以下的青年教师大多出生于改革开放以后，根据社会调查，在这些老师身上同样有着同龄人很多共性的思想特征和观念倾向。比如：实现自我价值的愿望比较强烈；学习现代知识与信息的要求比较强烈；从传统的讲究精神需要为主向讲实惠的物质需要为主兼顾精神需要的倾向；从一辈子忠诚于教育事业向多种职业选择倾向转移；从追求又红又专的目标向追求业务上成就为主、政治上成就为辅的倾向；从朴素、踏实、苦干、实干的“老黄牛”精神向豁达、洒脱、勤快、开拓的倾向。青年教师这些倾向有其好的一面，他们奋发向上，与时代潮流同步发展，显示了社会的进步。然而，也暴露出某些弊端，个人的需求常常与事业的需要之间发生矛盾。作为学校管理者，要立足教师的发展来思考问题，要通过学校管理、教师培训、骨干引领、评价激励等多渠道地发挥中青年教师自身的优势，提升教师的专业水平，以此带动学校发展。 二、成熟教师所需素质 从自己从教经历，对比优秀教师，并查阅了一点资料。我感到教师这个职业并不是人人都可以胜任的，它具有普通人所不具有的教育教学专业方面的素质。作为一名成熟的教师，他应具备专业态度、专业知识和专业技能等诸方面的素质。 专业态度包括：专业道德和专业精神。教师应该具有丰富的人性，作为教师的人和作为人的教师，首先，应该是有血有肉、有感情的，应该带着对学生的关爱，走进学校、走进课堂。其次，应该用向善的心态看待生活、看待社会,教育学生如何适应社会、如何建设社会。随着社会的发展，人的价值观从单一走向多元化，在这种价值冲突中，教师应该也必须用正确的价值取向引导学生，宣传社会的主流思想——社会主义核心价值观。 专业知识包括：普通的文化知识和学科的专业知识。在知识爆炸的信息时代，在课改推进的过程中，教材、学生、教学过程充满着变化，这要求教师要有与时俱进的思想，及时更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识内涵，不断更新自己的专业知识结构，讲课时要深入浅出，教会学生学知识、用知识。 专业技能包括：开发课程资源的意识和能力、应用现代信息技术的能力、改变教学方法的能力、驾驭课堂的能力和能进行教学科研的能力。教学过程不应是一成不变的，要根据学生年龄特点、知识结构为基础，以促进学生发展为前提，激发学生的兴趣，指导学生