教学感想基于最近发展区理论的中学地理课堂教学有效教学策略研究.doc

基于最近发展区理论的中学地理课堂教学有效教学策略回顾自己的从教历程，重新审视评价工作我发现过去我对地理课程的认识，存在着明显的缺陷。首先就是概念理解的错误，错尽管也也关注了过程，也渗透了的思想，但一直这也就激发了我建立新型评价观念与方式的兴趣，希望在此方面作深入的思考与研究恰逢高中新课程改革的实施，因此从内心深处产生了开展新课程评价的动力。深入课堂教学实践不难发现,以我究竟如何去评定 一、维果茨基“最近发展区”的内涵 1、教学应当走在发展的前曲 维果茨基认为:“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。1所示，坐标轴的方向表示思维水平的层次，区间[O，A]即学生的现有发展水平，区间[A，B]就是该生之最近发展区。当要解决的问题处于[O，A]间时，他可以独立解决；当问题处于[A，B]范围时，他需要同伴或教师的帮助；当问题的思维水平要求在B以远，则即使有帮助，该生也不能解决这问题。从坐标轴上看，我们可以说，教学过程就是最近发展区AB的移动过程。正是由于这样的移动，使得原本处于最近发展区里的问题，被置于现有发展水平（区）里。 图2） （图3） 由于新课程强调尊重学生之间的差异，以上的多维分析就更有意义?图2、图3分别表现了二维、三维空间时的情形，在这里，现有发展水平（区）、最近发展区都被多维化了。之所以要这样做，是因为新课程的目标正是多元的。在新课程实施的过程中，教师应当习惯于从两个甚至三个维度思考问题，应当认识到，只有当教学内容（P）处于矩形OBB1（或长方体OBB1B2）之内，教学才可能进行；只有当内容（P0）处于矩形OAA1（或长方体OAA1A2）之内，教学才是完全没有价值（效益）的。起点不是一维的,而是三维的,即不但有知识与能力的起点,还应该有过程与方法和情感、态度与价值观的起点。　　最近发展区是多元的发展体系。以教学为例,教师需在学生知识架构的基础上引导学生扩充知识面,加大对背景知识的了解,从而增强的兴趣。 具体包括三个方面： 1、从有效教学的备课层面： (1)如何界定学生的现有发展水平研究 (2)如何铺设学生学习知识过程中重难点研究 (3)如何合理整合课本知识,符合学生“最近发展区”认知规律研究 2.有效教学上课的上课层面： (1)如何导入更符合学生的最近发展区,更能激发学生动机研究 (2) 如何设问才能更符合不同学生发展需求研究 (3)如何应用如何应用最近发展区理论设计例题和习题的教学。 3、学生课外活动研究 试图对最近发展区加入自学水平．，分别研究如何利用最近发展区理论研究学生的课前预习以及课后作业有效教学研究． 下面以《热力环流》教学设计这一段内容为例加以说明： A、从有效教学的备课层面： (1)如何界定学生的现有发展水平研究 (2)如何铺设学生学习知识过程中重难点研究 (3)如何合理整合课本知识,符合学生“最近发展区”认知规律研究 ?　　起点不是一维的,而是三维的,即不但有知识与能力的起点,还应该有过程与方法和情感、态度与价值观的起点。 (四)定出三维教学目标： 知识和技能 （1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。 （2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。 过程和方法 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。 情感态度和价值观 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 4、教学重点和难点 热力环流形成的基本原理 5、过程与方法境创设法学生自主学习，小组合作探究、 根据学情分析和教材分析，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。把学生的设计让学生亲自动手做,这种把抽象知识变成快乐的探究的实验课能使学生通过自己的动手实验，认识和掌握知识，还能体验到知识的形成过程，并学会应用所学知识去解决实际问题，从而达到提高分析、归纳和解决问题的能力 实践仪器、实践药品、实践表格，多媒体课件、（教师根据教学设计进行制作，并参考了一素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。把学生的设计让学生亲自动手做,这种把抽象知识变成快乐的探究的实验课能使学生通过自己的动手实验，认识和掌握知识，还能体验到知识的形成过程，并学会应用所学知识去解决实际问题，从而达到提高分析、归纳和解决问题的能力 实践仪器、实践药品、实践表格，多媒体课件、（教师根据教学设计进行制