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对初中作文教学的思考和实践 　　摘 要： 作文教学中的材料积累、指导和评改等环节都是十分重要的，直接影响学生写作能力。作文教学是语文教学的一项重要任务，是语文教学的难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文能力是学生语文水平的综合体现。作者试图谈谈初中语文教学中的作文教学深思和实践。语文教学包括基础知识教学、阅读教学和作文教学三大内容，阅读与写作是中学语文教学的双翼，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。 　　关键词： 语文 作文 教学 　　一、丰富生活，指导学生获取作文的材料 　　生活是写作材料的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说的：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得感受，要及时记下来。这样坚持久了，学生写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。为了积累生活中的写作材料，老师应有意识地丰富学生生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。为丰富学生的生活，老师可根据作文训练要求有意识地开展一些课外活动，努力使学生的思想教育、情感价值和作文训练同步进行，如开展“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列活动，要求学生在学校尊师守纪、勤奋好学、关心集体；在家中尊老爱幼、勤俭朴素、学做家务；在社会上大做好人好事，送温暖。通过开展形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，为学生作文积累生活材料做好了铺垫。 　　二、阅读积累，丰富体验，打好作文的素材基础 　　学生作文材料有来自直接的生活的，也有来自间接渠道的。经常组织指导、鼓励学生阅读书报、收听广播、观看影视，以他人他地区的社会生活、自然生活报道与介绍增加见识，拓宽视野，丰富生活经验，触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。 　　三、加强交流，让学生打好写作文的素材基础 　　实践经验告诉我们以说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，说话是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事引入课堂中，组织学生浅析讨论。不仅丰富学生的知识，开阔视野，帮助学生克服没有材料的困难，而且有利于提高他们的表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次组织课外观察活动后，让学生在课堂内交流，平常一般作文让学生先说后写。这样学生将自己在活动观察的所见所闻所感用平实的话语进行交流，而后让学生把交流过的话语再用书面语言表述出来，这就成了最初的作文。但教师组织学生交流信息、口述作文时，要注意抓住典型事例，组织学生进行浅析评论，遇到不同看法、不统一意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生学习、观察和探讨，自己得出正确答案。同时交流时，老师应有意识地引导学生逐步做到围绕中心、突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活、想象情景、再现情景，写起作文来就自然多了。 　　四、师生互相改评，提高能力 　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。让学生先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好作文时，可以以中学到策略，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可以从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，时间久了，就会自然而然地提高学生写作兴趣。 　　五、赏识成功，激发兴趣 　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快认识到自己作文中的不足。这样所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，既可以让学生互相学习，又有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点不足等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法大大激发了学生的写作兴趣。 　　总之，指导和训练学生作文不仅教学策略要重视，教学思想上也要加强，具体体现在语文教学全过程中，只要我们沿着这个路子积极探讨、勇于实践，语