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对初中化学实验教学生活化的探究 　　摘 要： 在素质教育和新课程改革大背景下，教育回归生活已经成为当前教育发展的大趋势。化学来源于生活并服务于生活，而实验则是化学的一大特点，也是化学教学的重点之一。因此，化学实验教学生活化成为当前化学教育者们关注的重点课题。本文主要从化学实验教学生活化研究的必要性及研究途径和总结反思三方面简要阐述如何实现化学实验教学生活化。 　　关键词： 初中化学 实验教学 生活化教学 　　化学是一门实用性非常强的学科，由于长期受到应试教育的影响，中国化学教学更注重书本，轻化生活；注重认知，轻化情感；注重结论，轻化过程，更多师生认为学习化学就是为了应付考试。这种脱离生活实践的教学和认识，不仅严重影响学生学习化学的兴趣，还阻碍学生化学应用能力和创造能力培养与提高。随着新课程改革逐渐深入，“面向社会，面向生活”的教学体制逐渐在教学实践中得到落实，并初步取得成效。 　　那么，在实践教学中如何让初中化学实验教学生活化？笔者进行了初步探索和研究。 　　一、化学实验教学生活化研究的必要性 　　首先，实施生活化教学是新课程改革对化学实验教学的要求。《化学课程标准》明确要求：“让学生有更多机会主动体验科学探究过程，‘做科学’的探究实践中培养学生创新精神和实践能力。”实验正是“做科学”的主要途径。然而实验教学并没有落到实处；其次，生活化教学是完善初中化学实验教学的重要手段。在应试教育影响下，学校片面追求“高分”，用“讲实验”或者多媒体演示实验方式代替“做实验”，忽视实验教学及学生实践能力培养，失掉化学科目的严谨性。 　　二、化学实验教学生活化研究的途径 　　第一，化学实验主题生活化。 　　在化学实验教学中，教师可以在实验教学课堂上创设学生身边最为熟悉、喜闻乐见的生活情境，让学生熟悉的氛围中轻松、自由地学习、掌握知识，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学素养和探究创新精神。此外，还可以通过创设生活化实验教学情境揭示社会问题中的化学知识，帮助学生树立正确的生活观念。 　　第二，化学实验设计生活化。 　　实验设计生活化，需要教师将化学课本中的实验适当修改和完善。首先，改变传统陈旧、脱离现实的实验内容，将当下一些新材料、新物质引入实验中，与时俱进；其次，关注学生生活，将一些贴近生活的、既熟悉又鲜活的内容作为实验素材，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。 　　第三，化学实验器材生活化。 　　很多学校，实验器材匮乏成为他们选择“讲实验”的客观因素，然而可以将生活中的废弃物改制成简单的实验器材，将生活中的材料制成可替代的化学药品，既可以很好地弥补实验器材匮乏的不足，又培养学生实践能力，增强学生勤俭节约的环保意识。此外，实验器材生活化，可以摆脱课上分发器材的制约，学生可以尝试在课堂之外进行个性化化学实验操作，有利于学生创新精神培养。 　　第四，化学实验场所生活化。 　　如上提到的，实验器材生活化之后，学生可以实现实验场所生活化，即在学校之外，在家庭中开展一些小实验，变传统封闭式教学为开放式教学。教师在教学中可以联系初中化学教材设计一些家庭小实验，让学生利用家中一些常见的材料完成实验。这样不仅能有效激发学生实验热情，还转变教师教学方式，将课内外实验教学相结合，提高教学效率。 　　第五，化学实验交流生活化。 　　科技飞速发展，网络已经成为当前人们沟通、交流的重要途径，同样，这个交流平台可以应用在教育教学中。教师可以建立一个化学实验交流群，师生之间突破时间、地点的限制畅所欲言，或者教师可以将自己做实验的过程录成视频，传到群中共享，让学生观看、交流。学生可以利用摄像头操作，让教师指正，甚至可以通过视频实现两人、多人实验PK，增强实验学习的趣味性。 　　三、化学实验教学生活化研究的反思 　　以上实验教学生活化实施策略已经在实践中进行了初步尝试，实验教学生活化以内容生活化、学生主体性、操作实践性、过程互动性、装置简易性为原则，在初中化学实验教学中是可行且有效的，但是其中仍然存在一些问题，如实验教学评价机制需要进一步调整和完善。此外，化学教师实验技能及实验意识需要逐步提高，教师要不断给自己充电，参加培训，提升意识。 　　总之，采用生活化化学实验教学策略，既能培养学生探究意识、创新意识和实践能力，又能将学生的学习与生活紧密联系，提高学生的应用能力，实现学以致用的最终教学目标。 　　参考文献： 　　[1]郑苏珠.实现初中化学课堂教学生活化的几点途径[J].上海：华东师范大学出版社，2011. 　　[2]全日制义务教育.化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.6. 　　[3]丘秀美.化学实验生活化――激发学生兴趣的有效手段[J].科学与财富，2015. 　　[4]赵国华.初中化学实验教学生活化