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对小学信息技术教学的几点感悟 　　摘 要：在孩子最好的年龄，读国学经典。坚持素读，不苛求背诵、理解。所谓书读百遍，其义自见。按照序列，有系统地读经典。每天有一定的时间读，长期坚持。 　　关键词：国学；经典；诵读；坚持；序列；素养 　　国学经典是深入人心、影响深远、永不贬值、千年不朽、世代流传的原创性典籍，是中华民族文化精品、文化精华。中华文化经典教育（我们简称国学教育、经典教育、读经教育）是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动，让孩子通过对文化经典的系统修习，从而达到健全人格、开启智慧、奠定深厚人文底蕴的目标，为他们的一生打下最为坚实的根基。 　　作为教师，我们深知经典文化传承的重要，让现代的孩子能够学习，甚至熟读，再甚而背诵我们的优秀文化典籍，是一种使命，更是对孩子成长功德无量的好事。 　　国学教育就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过学习代表人类智慧的中国传统文化，高度开发其智力，培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有《弟子规》《千字文》《大学》《中庸》《论语》《孟子》《庄子》《老子》《黄帝内经》《易经》等重要著作。当然这也还是狭义上的“国学”了。 　　学习国学，就离不开读经典，读经就两个字，一个是“读”，一个是“经”。字面上很容易搞清楚，但是在实践的过程中，这两个字常常被曲解，从而让读经教育存在许多的变数，令人无所适从。我也是在不断学习中，慢慢沉静下来，理性起来的。在我的孩子很小的时候，大概一岁多，刚刚能说话，就能够背诵五十多首诗歌，能够背诵《百家姓》《三字经》。在家人的鼓掌和夸奖中，孩子稚嫩的童音也充满了骄傲。作为母亲，在这个时候就有点贪心了，总是想着让她背的更多，可是事与愿违，随着孩子慢慢长大，很多有趣的故事占据了上风，她开始抵触背诵，磨蹭着不肯背了。拉锯战持续了一段时间，我的心也淡了下来。工作的繁忙加上孩子兴趣的弱化，她的国学背诵基本停了下来。大概一直到了读小学的年龄，她的国学背诵还停留在两三岁时的程度，曾经背下来的《三字经》《百家姓》、一些唐诗啊，甚至都忘记了。不用说，我心里是遗憾的。 　　也就是在这个时候，我接触了赖国全老师的育心读经理论，也接触了陈琴老师的“经典素读”。而此时，如火如荼的国学经典阅读浪潮在中华各地兴起。再不给孩子读经典，真的就耽搁了！我给孩子讲为什么要读这些经典诗文，虽然她还是似懂非懂，但是我们终于重新拾起了国学经典。先把以前背诵过的反复读熟，慢慢就能够背诵了！能不能背诵我不再强求孩子，每天坚持读十五分钟。不耽误任何事情。心淡然了，没有功利心了，反而平添了趣味，有时还会讨论几句。 　　读，就是读，不是背，不强求背，亦不强求理解，更不是非要照着行动。读就好了，坚持读，一天两天，可能没有什么效果，没关系，一周两周，没有什么效果，也没有关系。我们就是读，读熟，读透。我相信，总有一天，突然就明白了，突然就懂了。读到一定层次就有自己的悟性和理解了，这个时候再参考一些有价值的观点，认识就会有所提升了。 　　我们读《大学》的时候，我也没有解释什么，说实话，不看注释，很多句子，我也不懂的。读了几天之后，孩子突然跟我说：“妈妈，这里面说的是要怎么治理国家啊！”我很惊喜，更加坚信多读，其义自见。“哇，你好厉害，都能读懂《大学》讲的是治理国家了！只要用心去读，你就会懂一点，再懂一点，最后慢慢读懂了，并且还会有自己的见解呢！”孩子很高兴，我也更有信心了。 　　是啊，经典也不是一定要全部弄懂，能读懂那么几句，变成生命里不可缺少的内涵，也是非常可贵的。从古至今，没有人能够全部弄懂经典，我们知道的，都不过是经典里的某些内容，既然大家都不可能全部弄懂，那我们能够懂得一点点，就应该为自己高兴，就应该继续努力。我们继续努力，读《弟子规》《千家诗》《唐诗三百首》《千字文》《诗经》《论语》《大学》《中庸》《道德经》。再往下，就应该读《黄帝内经》和《易经》了！难不难？说难也不难。贵在坚持！ 　　所谓难，是对于边读边试图理解的人。如果你不把理解放到读经的过程里，或者你暂时不考虑理解的事，那就没有难易之分了。经典，不是一部两部，是一个集体，包含太多，比如《弟子规》也好，《论语》也好，还是《道德经》等，它们是经典的子集，不是总集。一个孩子的宝贵时间，只有那么几年，只读几部经典，当然比不读要好一些，但是相比那些能够系统地学习经典的人，仍然是比较可惜的啊，是让我们父母遗憾的啊。 　　那么到底要读多少经，才是比较系统的呢？我也是和很多老师学习后，才意识到这个问题要看我们想把孩子培养成什么样的人才。万丈高楼，自然需要很多的建筑材料，而如果只要建一个茅草房，一堆茅草加上几根木头也就够了。我知道，孩子的人生不是我们能够设计的，但是作为父母，