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将传统德育融入高中数学教学之中 　　摘 要：作为祖国未来建设的栋梁，高中学生的德育不可忽视。同样作为高中学生学习的一门基础学科，在数学教学中也必须得到重视德育。将传统的德育融入高中学生的数学教学中，谈谈教学经验，为高中数学教学中的德育渗透提供一些参考。 　　关键词：传统德育；高中学生；责任意识 　　随着新课程的改革与素质教育的发展，培养出高素质的人才是高中教师的主要责任，因此，对高中学生进行德育刻不容缓。这就要求各科任教师在授课过程中不仅要传授给学生知识，还要注重对学生德育的渗透，以使其符合社会的发展要求，促进学生的全面发展。 　　一、在数学课堂教学中贯穿德育 　　1.在教学中对学生进行爱国主义教育，激发学生的自信心 　　对学生进行爱国主义教育是高中学校德育的主要任务之一。教师可以根据高中数学教材中的素材，结合有关的教学内容，为学生介绍我国数学家的杰出成就，培养学生的自豪感与自信心，激发他们强烈的爱国热情。比如，在学习二项式时，我就给学生讲著名的“杨辉三角”，向学生介绍这是世界上最早给出的二项式展开式中各项系数的排列方式，其在中国古代文学史光辉灿烂的篇章中占据着精彩的一页。用这样的教学方法有助于学生养成积极向上的良好品质，激发学生的自信心。 　　2.在情境中渗透德育 　　在新课标的教学要求下，课堂教学中要为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣与热情，进而对学生进行德育。比如，在学习“椭圆及其标准方程”前，我就先给学生讲述了“2008年9月25日，我国‘神舟’七号载人飞船成功地在中国酒泉卫星发射中心发射升空”的事件，并为学生介绍这是标志我国航天科技又一次跨越式胜利的伟大创举，在充分带动了学生的积极性与求知欲，激发了他们的爱国主义情操后，我再进行课程的讲解，学生都十分认真地学习，有效地提高了课堂教学的效率与质量。 　　3.在教学中培养学生严谨求真的理性精神 　　数学知识是科学严谨的，在进行数学课程学习时，教师要注重运用数学学科的特点培养学生的理性思维。运用归纳抽象、演绎证明、空间想象、逻辑推理等思维方法，采用数学语言进行简练精确的表述，进而得出正确的答案。比如，在学习立体几何时，我们不能凭空想象两条直线是否平行或垂直，而要经过严密的逻辑推理过程，由因导果，进而得出自己有根有据的结论。在这个分析过程中，我们要注意培养学生思维的条理性与创造性，培养他们养成严谨认真的学习态度，并将其渗透到学生的一言一行中，使学生在生活中养成严谨求真的好习惯，遇到问题时，能够抓住问题的本质与关键，准确快速而有条理地处理问题。 　　4.在教学中对学生进行辩证唯物主义教育 　　在数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生知识与技能，还要训练他们辩证看待问题的思维，对学生渗透辩证唯物主义教育。数学中有许多辩证唯物主义的例子。世界上的万事万物都是普遍存在联系的，数学中有函数、方程、不等式的联系，向量与几何、向量与代数的联系，数与形的联系等；其次，客观物质世界的所有事物都是不断运动、变化和发展的，数学中指数函数是平均增长率的模型，三角函数是事物周期性变化的模型。由此可见，在数学课堂教学过程中，我们时时刻刻都能对学生进行辩证唯物主义教育，培养他们辩证看待问题的思维。 　　二、在课后的数学实践中渗透德育 　　教师不仅要在课堂上进行德育，还要在课下提高学生对德育的认识。例如，教师可以组织学生适当开展一些主题活动，让学生在活动中提高智力与德育素质。比如，在“数列”时，我就组织学生开展“保护环境”主题活动，让学生统计自家一天要扔多少塑料袋，然后计算如果每家每天少扔1个塑料袋，我们一个班这么多家庭，一天能节约多少，一个月、一年又能节约多少。现在我们国家的环境恶劣，学生通过计算，能够认识到从自身做起，保护环境的重要性，从而在实践活动中对学生进行了德育，提高了学生的责任意识。 　　总之，将传统德育融入高中数学之中是迫在眉睫的事情。学生的德育一直是教育的重要内容，因此，高中数学教师要充分发挥自己的作用，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。在平时的课堂教学过程中，要着重渗透对高中学生的德育，以提高他们的整体素质水平，并将课堂教育与课外实践联系起来，让学生通过实践感受到德育的重要性，并自觉自愿地提高自己的道德素质水平，进而成为适应社会发展的全面复合型人才。 　　参考文献： 　　[1]顾明远.试论教育现代化的基本特征[J].教育研究，2012（9）. 　　[2]曹译方.新课程标准下高中数学教学中数学学科德育功能研究[D].湖南师范大学，2008. 4