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小学数学教学中激发学生兴趣的策略 　　兴趣是学生学习的动力源泉，是不断指引学生获取知识的引擎，更是推动学生求知的基础。学生的兴趣对学习成绩具有重要影响。因此，教师在平时的教学中，必须结合学生的身心、年龄以及兴趣爱好，通过多种手段，不断激发学生对数学的浓厚兴趣，从而让学生对数学产生学习的热情。本文结合自己教学所得，谈几点看法： 　　一、在问题情境创设中，激发学生数学学习兴趣 　　小学生，对周围一切陌生未知的事物感到好奇，我们教师在教学中，可以巧妙针对小学生的这一特点，将一些数学知识寓于问题情境之中，适时展示给学生，从而激活小学生的探究心理，让他们产生对数学的兴趣。如在教学“分数”知识时，我让学生自己课前做一些圆形小纸片，在课堂上作为月饼，将其分发给学生。教师提出问题：如果有4块月饼，平均分给小芳与小月，请你用圆形小纸片的个数表示两人分到月饼的个数。学生迅速拿出了两个“月饼”。我接着问：现在如果只有一块月饼，要平均分给小芳与小月，请你用小纸片表示各人所分到的月饼个数。此时，很多同学都陷入了迷茫，有些同学试着将小纸片对折起来，我问他这怎么表示，学生却无言以对。这时，学生对未知领域知识的探究兴趣也被激活，教师趁热打铁，及时提出：我们大家有没有兴趣来解决这样的实际问题呀？从而迅速将学生引入新知学习的课堂上来，将兴趣固化为学生对新知探究的积极动力。 　　二、在生动的语言教学中，培养学生对数学的兴趣 　　课堂语言是最便捷有效的教学工具，在数学教学中，要想真正让学生按照教师的引导进入数学学习的良好境地，教师的语言必须牢牢吸引学生的注意，时刻把握学生的心理。可想而知，枯燥乏味，一成不变的教学语言怎能吸引学生的注意力，怎能让学生按照教师的步伐顺畅的完成教学，唯有生动形象，风趣幽默的语言才能使学生心领神会，在笑声中达成学习的目标，并且在课堂中使学生心情愉悦，快乐的完成教学任务。 　　如教学一年级上册“认位置”一节时，我先和学生结合生活实际，引导学生回答平时我们各用左右手做哪些事情，自己身体上有哪些部位和左手右手一样是成对出现的？紧接着，我再和学生开展几项活动：让每一学生都说出自己左边是哪位同学？右边是哪位同学？同桌的两人都伸出自己的左手相互握握手;同桌的两人再手牵手走一走，然后说说自己伸出来的是哪只手;我们每天上学途中，应该注意靠近哪边行走。最后，再让学生拿出自己的学具：先摆出一个圆，再在圆的右边摆5个五角星，左边摆4个三角形，同时让大家说说相互的位置关系。学生在这样轻松的氛围中，培养了对左右知识的认识，更培养了学生通过实践追求真知的热情，还在活动中消除了学生学习的紧张心理。再如在学习了大于号和小于号之后，我通过一句顺口溜，生动地帮助学生把握了二者的特征：“开口朝前大于号，尖角朝后小于号，开口对着大数笑，尖角跟着小数跑。”形象生动的语言，既朗朗上口，又别出心裁，契合小学生的审美情趣，学生自然会留下鲜明、深刻的印象，还产生了对数学学习的浓厚兴趣。同样，在以往的新课总结时，我们部分教师往往千篇一律：“这节课我们学习了什么内容？你获得了哪些收获与体会？”这样一成不变的语言让学生厌烦，也很难激起学生的兴趣，而如果我们注重教学语言的设计，就可以化枯燥为生动，变无味为有趣。如“认识角”一课之后的课堂总结，我这样设计：“在本节课上，我们大家一起认识了一位新朋友――角。假如你是角，见到了这么多新的朋友，你会如何自我介绍？”学生顿时感觉尤为有趣，立刻仿佛自己就是一个角了，从而兴致勃勃地以角的口吻进行讲述，课堂所达成的效果显然事半功倍。 　　三、在亲手实践操作中，激发学生对数学的学习兴趣 　　数学知识是理性的知识，数学规律和概念也精炼抽象，它不像语文等其他学科，具有动人的情节，如果仅仅凭借教师讲解，学生必然会感到疲劳、厌倦，注意力下降，记忆效果差。为此，我们教师要充分结合小学生好玩好动的性格特点，通过组织一些实践操作，让他们动手做一做、拆一拆、画一画、拼一拼，将学生置于操作情境中，学生的积极性自然就会更加浓厚，课堂教学的效果也必然会更加显著。如我在教学“平行四边形”的知识时，通过让学生动手开展“割、补、拼”等操作，将平行四边形转化为长方形，从而在操作中得出平行四边形的面积，学生对自己发现的规律理解得深刻持久，也在发现中升华了对数学学习的兴趣。 　　四、在游戏活动中，激发学生对数学学习的浓厚兴趣 　　游戏活动是小学生的最爱，尤其是低年级小学生，他们更是对游戏情有独钟，我们教师要巧妙利用小学生的这种爱好，将数学知识以游戏活动为载体，呈现给学生，从而激起学生对数学学习的浓厚兴趣，吸引他们参与数学学习。如一年级的《分一分》这一课对刚刚入学的小学生来说，比较抽象，理解起来有一定困难，我在教学中，充分利用书本上的插图，开展给“小动物找家、文具回家、汽车