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小学数学教学困境及解决路径 　　【摘 要】做好对小学数学教学工作的研究，对于推动小学数学教学工作效果具有重要作用。文章先对当前小学数学教学现状进行了分析，之后对如何提高小学数学教学效果进行探讨。 　　【关键词】小学数学；教学困境；解决路径 　　前言 　　以素质教育为目标的小数教育改革工作如火如荼的展开，小学数学作为小学教育当中的关键性学科，其教学效果的好坏会对小学数学教学水平发展带来直接影响。从当前的小学数学教学水平来看，其虽然取得了不错的效果，但仍有诸多地方存在不足，这在很大程度上影响了小学数学实现新课程目标，解决小学数学教学困境对于小学数学教育事业来说刻不容缓。 　　一、小学数学教学困境 　　（一）教师对教学目标把握不准确 　　新课程改革强调素质教育，这是体现其先进性的关键内容。然而由于我国受传统教育目标的影响较为深远，这使得“唯分数论”的教学理念仍然占据着当前的小学教育阶段，即使新课改已经全面落实，但其实际效果并不理想，这种情况的出现与教师的教学理念有着直接关系。由于传统教育理念在我国教育事业当中长时间占据主要地位，这让许多教师已经对其产生了足够的认同感，一旦这种认同感得以幸存，那么他们在观念上很难彻底的摆脱传统教学理念带来的影响，这使得教师的教育观念与新课改小学数学教育目标出现差异，教师自然无法准确把握教学目标，新课改教学目标的实现也就较为困难。 　　（二）教师的教学方法相对陈旧 　　教师作为学生与知识之间的引导者，其肩负着将知识展现给学生，引导学生学习知识的任务。在实际教学过程中，由于数学知识的类型繁多，因此教师需要采取不同的教学方法才能够将数学知识最为全面的展现给学生，以帮助学生更好的理解和学习。在新课程改革背景下，自主学习、快乐学习已经成为了小学数学教学的主流方法，但在实际教学过程中许多教师并没有开展这些方法，这使得新课改教学目标很难在小学数学教学环节中得以实现。 　　（三）教师的教学评价方法不科学 　　良好的教学评价能够为教学效果带来提升，因此重视教学评价，发挥出教学评价的作用，成为了新课程改革当中对小学数学教学的重要内容。但在当前的教学环境下，仍存在部分教师不够重视教学评价的情况，简单的“√”与“×”和分数的高低成为了小学数学重要的教学评价手段。在这种错误的教学评价理念下，学生虽然能够知道自己解题的对错，但并不能完全理解自己错在哪，这根本无法解决学生错误的根源，因此此种教学评价意义并不大。另外，这种教学评价方法会对学生的学习自信心造成打击，这在一定程度上增加了数学后进生出现的几率，因此改变教学评价方法已经变得刻不容缓。 　　二、小学数学教学解决路径 　　（一）加大数学教学目标研究 　　加大对数学教学目标的研究是一名合格小学数学教师所应具备的基本素质。作为一名教育工作者，我们应该时刻掌握最先进的教育理念，并能够通过自己的理解将其应用到实际工作中，以此来改善和推动教学事业的进步，为学生提供最为科学的教学服务。针对新课程改革当中的要求，小学数学教师必须要深刻认识到素质教育对学生未来发展的作用以及对我国教育事业发展的关键性，从而更好的认识到传统教育理念下“唯分数论”的不足之处，并能够将其逐渐与自己的教学理念和教学行为脱离开来，从根本上为学生构建起一个科学、快乐、轻松的学习氛围，让学生能够真正的进入到数学知识当中去，依靠自己的学习兴趣和动力来完成数学知识学习，为他们数学素质的提升带来支持。 　　（二）更新改进课堂教学方法 　　教学方法作为教师展示数学知识的途径，其是否科学有效会对教学效果带来直接影响。在新课改开展以后，以素质教育为目标的教学方法如雨后春笋般涌出，分层教学法、任务驱动法、合作探究法、自主学习法等都是典型代表。在实际教学过程中，小学数学教师应当尝试多采取这些教学方法来进行教学，以便更好的展现数学知识，为数学教育目标的实现带来支持。在实际教学过程中，为了确保教学方法的有效性，教师一定要深入的了解不同教学方法的优势与适用性，以此来进行科学的选择，保证数学教学知识内容与教学方法的有机结合，从而更好的发挥出积极作用。 　　（三）开展科学教学评价工作 　　科学的教学评价工作不仅能够帮助学生认识到自己的不足，同时还能够建立起学生的学习自信心。基于对小学生心理特征的研究，我认为小学数学教育阶段教师应该以“全面鼓励”策略来进行评价。所谓“全面鼓励”是指无论学生做到对与错都要对其进行鼓励，以此来对学生的学习行为予以肯定，在此基础上对存在错误的学生进行引导，在帮助他们解决学习问题的同时树立起他们的自信心。以随堂测试为例，我会对解答正确的学生给予“做的非常好！很棒！”等词语进行评价，对于解答错误的学生我则会说“做的不错！有进步！”紧接着我会说“不过如果你能在第二步（第N步）的计算式，再