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小学科学实验课中纪律可控的策略 　　【摘 要】在小学科学实验过程中，由于材料的多样、分组的形式、自主的活动等导致许多课堂纪律上出现问题。课堂上的纪律问题、实验过程中的参与度问题、汇报过程中的倾听问题等，都在影响着学生的认知和效率。教师要立足于常态，精心的安排和设计，制定相应的规则，使实验的课堂更有序、更有效。 　　【关键词】小学科学实验；纪律；可控 　　教师要立足于常态，精心的安排和设计，制定相应的规则，使实验的课堂更有序、更有效。上课时每次要消耗大量的时间来维持课堂的常规纪律，有时出现实验开始后无法收停的现象，在看似热闹的氛围下学生实验的有效性集体缺失。让学生真正的主动学习，必须解决集体上课过程中学生的学习的有效性问题，建立起一种适合于实验课教学的特殊规则，从而让学生真正地像科学家一样去探究问题，体验其中的乐趣。 　　一、多种形式组合，减轻材料的准备负担 　　材料的准备是实验课教学的基础。每次上课材料的准备和整理需要大量的时间，通过合理的安排和制定一些规则，既可以保证常态实验课的正常开展，也可以节省消耗在材料上的时间。为了不至于手忙脚乱，老师要对所配备的材料有一个全局的统筹，每个学期初将清单与工具箱与学生材料袋中的物品进行对比，在清单中标明材料的位置，确定学生在本学期中可以自带的材料。同时将学生可以自带的材料目录告知学生，建立材料箱制度，在小组的抽屉中放入一个塑料盆，结合“实验分”的方式倡导学生在生活中收集可用的一些材料。 　　二、明确材料的使用原则 　　科学老师往往会教很多个平行班，如上午二节课两个班级是同一个内容，在实验课中第一个班级完成后第二个班级使用只有十分钟的间隙，如何快速地重新准备是下个班级上课效果的保证，可以制定一些规则，减少重复准备的次数。明确材料在使用时的原则：在实验开始前不能随意触碰；不能故意损坏；实验完成后要及时“归位”。这些方法能节省整理的时间，留更多的时间进行结论和过程的交流。建立耗材盒制度，将实验过程中用过的不能再次使用的材料集中处理。如放在一个盒子中，不与能重复使用的材料混合放置。对于耗材教师在讲台上要多备份，结合每组实验室小助手，可使准备的速度更快。 　　三、制定合理的奖惩措施 　　制度能让学生更好的、更投入地参与到活动中。如在班级软板中开辟科学栏，结合制定的“实验分”，及时将课堂上每位同学的纪律、表现情况第一时间反馈。根据在课堂上的表现，要奖惩分明，并且在评价时要处理好个人与小组间的关系。在实验开始后要体现“合作”、“整体”的意识，教师可在黑板上对应地以组的形式进行“实验分”的评价，可以让实验开始前的倾听和实验结束后的静堂效果更加好，可以建立起组内成员间相互监督的作用。奖惩措施要得当，如在奖励方面，表现好的小组成员有优先领取材料权、优先成果汇报权、优先组间观察权等同时计以实验分，当实验分达到一定分数后，在计入平时分的同时允许利用课余时间在实验室内自己寻找材料来完成几个感兴趣的实验，也可以获得一些多余的实验耗材，从而调动起各组学生的积极性。 　　四、确定有效分工 　　一个组内有五六位成员，在具体的操作时可能只有一两个人在动手，其他同学可能就是“无正事可做”。所以组内的分工显得尤为重要。对于低年级的学生，具体分工应由教师指定，如在实验室里设定相应的座位号，根据座位号进行分工，力求每位学生都有任务，如材料领取员、材料整理员、实验记录员、组长（材料分配员）、纪律监督员等。对于高年级的学生，可以让他们自己来分配角色，但这些分工的安排必须在记录单上写下来。角色要定期轮换，分工明确、人人参与，各司其责。在关注组内分工的同时也不能忽视组间的分组，教师要对班级中的学生进行了解，使各层次的学生均匀分布，男女比例协调，实现组内异质，组间同质。 　　五、注重实验记录表的设计 　　在明确分工的前提下，设计良好的实验计录表，能够对于学生的实验过程进行跟踪，从而消除学生在实验时的盲目性。要求学生以简单的图示和文字描述实验过程，不仅能拓展学生的思维、掌握实验的进度，也能吸引学生的注意，提升整个探究的氛围。如五年级下册《昼夜交替》一课，先让学生预测地球和太阳不同的运动方式，再用手电筒和小球模拟不同运动方式下是否出现明暗交替的现象。如果不对于记录表进行改进，实验开始后学生就利用手电筒和小球转来转去，时间一长失去耐心就利用这些材料在做其他事情了。如果要求学生将利用手电筒和小球进行实验时的过程用简单的图示表示出来，效果就不一样了。 　　六、实验课后，注重评价 　　组内反思活动过程，评价成员行为。在实验过程中出现的问题，如不能很好的合作、有同学在利用材料做与实验无关的事等，这些行为不及时指出就会出现在下一节课中。但一般来说常态课下分组都在十组以上，教师也不可能关注到每位学生的行为，所以可以将评价