小学语文教学应该由枝生叶.docVIP

小学语文教学应该由枝生叶 　　摘 要：小学语文教学应该“由根生干，由干生枝，由枝生叶”。实践证明，这样的拓展对于提高学生的写作能力是有益的。正所谓：“还教于学，还学于生，把学生写作文的常态隐含在自主阅读中，激发学生自主写作的潜力。”但愿，语文教师能够引领孩子们在这样的常态中走得更远，阅读到更美的风景，其身心也得到多方面的滋养和锻造。 　　关键词：人品；文品；修改；拓展；由枝生叶 　　人教版四年级语文教材中的《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”“邀我作客”两件事情。一个闻名天下的大作家，一个青春懵懂的小少年，却成了仿佛成人一般“相谈甚欢”的朋友，让人感动，给人温馨。这一切都源于叶圣陶先生那亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，使人倍感亲切与温暖。那么，如何执教此课呢？ 　　听过不少教师执教此课的公开课，发现都有一个共同点，那就是都抓住“关键句”进行“品词赏句”，如“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。”“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”的确，这几个句子意蕴十足，是训练孩子们思维能力和想象力极好的关键词。 　　可是，谁能说，以下几句话就该被人们所遗忘： 　　我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 　　关于“人品”，课文中提及很多，想必学生不难理解。但是，说“作品堪称楷模”，对于小学四年级的孩子们来说有点陌生。笔者在查阅资料时，发现有些版本中用的是“文品”二字，即“竟是这样一位人品与文品都堪称楷模的大作家。”显然，用“文品”更为妥帖。因为“文品”除了指文章本身具备的品质之外，还包括对写作的态度。《那片绿绿的爬山虎》恰恰是描写叶圣陶先生批改作文时连细微的地方也丝毫不马虎，连一个标点符号都不放过的态度，这样的“文品”难道不是楷模吗？这样的“文品”不正是创作出优秀“作品”的前提吗？ 　　在具体的教学中，引导学生反复品味“人品”“作品”“文品”，不但能提升学生分辨词义的能力，同时，在这样的细微处开掘、体味和涵泳，能够更深地理解这样一位大作家，在有意无意之间受到叶老精神的滋养和浸润。想想：如此认真批改一位陌生的初中生的作文，此情此景，岂能不感动“我”？就是成人也被感动了吧？ 　　在具体的教学中，应引导孩子们做到理解上的“由此及彼”，真正好的阅读也是“由此及彼”，正所谓：“教师在教学时不应局限于复制或移植已有的经验及意义，而要引导学生构建未有的经验与意义。”显然，由“作品”过渡到“文品”，就是真正的“由此及彼”，真正的“构建未有”，当然，再过渡到“孩子们如何写作文”，更是一种真正的“由根生干，由干生枝，由枝生叶”。 　　比如，就《那片绿绿的爬山虎》而言，要引领孩子们反复揣摩叶圣陶是如何修改作文的，不妨将真正的修改过程图示展现给大家，反复比较自改与叶圣陶修改的《一张画像》。不妨设计以下教学环节： 　　1.旧文引新文，激发学生求知欲。让孩子们从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片段，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积淀，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。 　　2.发挥学生的主体作用，寻求新知。让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想、朗读等方式，体会叶老的认真、平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。 　　3.在练习中巩固新知，深化新知。读部分学生的范文（上一单元的作文），进行集体修改，将平时大家所说的“口水话”（多余重复的）删去，达到“干净”的效果。 　　在具体的教学过程中，教师应引领孩子们总结叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文是从六个方面修改的：（1）把用词不准确的地方改准确；（2）把不通顺的句子改通顺；（3）把长句断成短句； 　　（4）删去重复??嗦的词句；（4）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整；（5）改正错别字和用错的标点符号。 　　语文学习的资源无处不在，无时不有。作为教师，应该根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如，《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等等。优秀的语文教师不应拘囿于课文，不固守于课堂，而是引领学生拓展语文学习的途径，并且在这种拓展中“由根生干，由干生枝，由枝生叶”。实践证明，这样的拓展对于提高孩子们的写作能力是有益的，正所谓：“还教于学，还学于生，把学生写作文的常态隐含在自主阅读当中，激发学生自主写作的潜力。”但愿，语文教师能够引领孩子们在这样的常态中走得更远