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情境教学策略在高中化学教学中的应用研究 　　【摘要】《新课标》要求教师在高中化学教学中使学生通过情境感悟发现问题，在研究探索中掌握知识。创建教学情境激发学生学习化学知识的欲望，攻破化学学习中的难点，是高中化学教师的教学目标。因此，在高中化学教学中应对情境教学进行研究，采取有效的策略开展情境教学。 　　【关键词】情境教学策略 高中化学 应用 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0160-02 　　一、前言 　　高中化学《新课标》要求教师运用有效的策略使学生以快乐的心情去认识化学知识与人类发展的密切关系，积极探索化学知识的奥秘，培养学习化学的兴趣，提高学生的学习信心。如何使学生学习的自主性更好地发挥，激发学生的创新意识，是教师需要重点考虑的问题。 　　二、情境教学策略在高中化学教学中应用的重要性 　　通过实施情境教学，创设轻松愉悦的教学氛围，可以增强学生的兴趣和自主学习的能力。培养学生的意志，进而充分发挥学生的创新意识和创新能力[1]。创设高中化学教学形式多样灵活的情境，可以利用实验、图片、影像等教学素材，积极创建语言情境和问题情境，多角度的模拟现实，引导学生运用化学知识探索常见的物质形态结构、属性和用途，理解分析物质变化的过程。进而对化学知识产生新认识、新观点，以便找到解决问题的新方法。同时高中化学教学情境的创设要体现新课标的要求，体现教材的教育理念和化学理论原理，创设情境也要体现教师教学观点，这就要求教师在进行教学情境创设中立足新课标的研究高度，培养学生对化学知识的探索精神。因此情境教学策略在高中化学教学中的应用尤为重要。 　　三、情境教学的具体措施 　　根据高中学生对化学知识的掌握水平、思考能力、学习目的等多方面情况以及根据高中化学教学的要求，应采取如下的情境教学策略。 　　1.创设实验情境 　　实验是化学教学的重要手段，化学知识的概念和原理需要通过实验探究进行验证，学生对高中化学知识的理解要通过化学实验实现[2]。经过教师对实验的设计和演示，生动、形象的展示教学，使教学效果更加直观，操作示范更加规范。因此化学实验的演示，要求全程操作成功，进而激发学生自主学习的兴趣，提高对化学知识的探究激情。使学生在愉悦的实验情境中接受化学教育带来的快乐。同时教师还应利用设置好的实验操作失败的案例，要求学生有自己的发现和见解，分析实验失败的原因，强调实验过程中错误操作后果的严重性，及时纠正错误，培养学生在化学知识学习中的严谨态度，有效的拓展了学生对化学知识的创新思维。 　　2.创设生活情境 　　化学知识与生活密切相关，在生活中无处不在。因此从日常生活、实际出发，利用生活中的实例，使学生感触生活与化学的紧密关系，应用与化学密切相关的能源、环境等作为化学情境素材，创设贴切生活的情境[3]。同时密切关注新闻要闻，探究与高中化学知识有关的素材，可实现良好的教学效果，体会化学在生活学习和社会进步中的重要意义，有助于利用化学知识解决生活中的实际问题。例如近期有关PH2.5的关注，化学教学可利用此话题为情境，挖掘环境保护、能源利用，从而延伸到食品药品安全等化学问题，不仅拉近了高中化学与生活之间的距离，同时开拓了学生的视野。通过对知识的不断积累，增强学生解决问题能力，在高中化学教学中，创设生活情境能够提高学生发现问题以及解决问题的能力。 　　3.创设联想情境 　　在高中化学教学过程中使学生学会知识仅是化学教学的目的之一，此外还应使学生学会归纳总结、创新思维，找出化学知识之间存在的联系及规律。因此，在高中化学教学中，要求学生不但要掌握高中化学基本知识和技能，还要掌握其发展规律。在掌握化学发展规律时，通过创新联想情境是一种有效的方式。联想情境与现实生活极为相似，同时使学生带入情感，比现实生活更具有启迪效果，更能提高学生的创新思维，学生在角色影响下将情感带入到化学教学情境中，从而实现良好的教学效果。学生以往对化学的理解是，知识复杂繁多、难以记忆。其实不然，化学的记忆要应用科学的方法。因此，联想情境的教学方法是情境教学的有效体现。 　　4.创设问题情境 　　在高中化学教学过程中，教师应鼓励并引导学生不断质疑，通过提出问题、研究问题、解决问题来加深学生对化学知识的理解[4]。因此教师应在高中化学教学中创设问题情境，提高学生对问题的认识，提高学生创新能力。利用学生在对化学知识预习中提出的问题和学生作业中的问题，创设问题情境，使所有同学一同思考、分析并各自提出解决方法，不仅有利于增强学生的团结合作关系，还有利于加强学生对知识的掌握。 　　四、结论 　　在高中化学教学中，教师要明确情境创设的目的，挖掘教学内容的创造性因素，创设丰富多变的教学情境，营造愉悦的学习氛围，