择校与“大鱼小池塘”.docVIP

择校与“大鱼小池塘” 　　“大鱼小池塘”效应是美国著名心理学家Marsh（玛莎）和Parker（帕克）首先提出的。它是指同等能力的个体在平均水平高的团体中，其自我概念会降低；在平均水平低的团体中，其自我概念会提高。这一现象是一种外部参照构建自我概念的心理过程导致的。 　　v案例： 　　最近，小强家里一直弥漫着焦虑的气氛。爸爸妈妈为了给六年级的儿子选择一个较好的初中学校，展开了旷日持久的讨论、争论。小强家的学区是一所普通初中，平时玩得不错的小伙伴有不少都要上这所学校，但是妈妈不太满意。妈妈的想法是按照学校的大众排名选择前几位的学校，她特别羡慕同事家孩子考取名校；爸爸觉得不能光看学校，进入大门后关键还要看小门，选择一个好的班级超过一所好学校；爷爷奶奶则说，“鸡头”还是“凤尾”都不好过，适合小强的才是最重要的。而小强在班级的成绩，属于中上游。 　　一天，爸爸接到了小强班主任的电话，说小强在班级中大肆表达：非名校不上，只有择校才能出人头地。不少同学受他影响，课间一直在讨论类似学校排名等问题，连上课的心思都没有了。班主任担心如果小强不改变这些想法，一旦进入一所普通中学，心理上会有很大的落差感，影响他对新环境的适应。 　　v分析： 　　从这个案例中，可以看到“大鱼小池塘”效应对家庭成员产生的影响。妈妈的观点来源于社会比较的影响，这也就是我们常说的外部参考框架模型：注重学校等级和班级排名，同事子女的择校观和结果，对他们的行为起到了决定作用。爷爷奶奶的观点趋向于内部参考框架模型，更多的关注对小强自己内在的能力和成就水平之间的关系。 　　我们常说的“鸡头”还是“凤尾”的位置排序，从上述理论角度理解，“鸡头”是指小强进入平均能力水平比自己低的学校或班级，有利于自我概念增加，学业成就提升；“凤尾”则是指小强进入平均能力水平比自己高的学校或班级，则会降低他的自我概念，不利于成绩获得。这也就是我们常看到的“不适应名校、快班”现象最关键的内因。 　　v建议： 　　这个案例让我们深深的思考：什么样的选择对孩子最适合？有没有定性的标准可以参考？ 　　1.利用社会比较，促进积极竞争意识 　　爸爸：小强，这次单元考试，怎么样呀？ 　　小强：就那样。 　　爸爸：就哪样？ 　　小强：都习惯了，考试――排名――再考试――再排名，无所谓，这次我高，下次他高，没有意思。 　　小强从小学一年级起，就被鼓励要进行同伴之间的竞争，对于社会比较已经具有一定的适应性了。良性竞争有利于促使孩子的上进心，这就是社会比较中的有利因素，爸爸妈妈应该有意识的帮助小强学会保持积极的竞争意识，无论小强处于什么样的情境状态下，他都可以不断地自我激励和进取。 　　妈妈：你对排名高低的感觉有什么不同？ 　　小强：当然是名次前就高兴，名次下降就不开心??！ 　　妈妈：所以要想开心就需要努力呀。你看，妈妈同事王阿姨家的女儿，去年考上名校，我可羡慕王阿姨了。 　　小强妈妈羡慕同事孩子上名校的想法，不能太过于强化，单纯羡慕名校是我们不提倡的从众心理。可以告诉孩子努力付出才有回报，同事的孩子通过自己的努力考入名校，小强要学习的是这种精神。 　　2.精心呵护孩子自我概念的建构 　　妈妈：家长会上老师表扬了你三次。 　　小强：那是，我是谁呀，真人版的火影忍者！ 　　这段对话反映出小强的自我感觉较好。自我概念由反映评价、社会比较和自我感觉三部分构成，但是因为变量有三个，所以组合也是多重的。过高和过低的自我感觉都会使得孩子不能正确的评价自我，进而影响到各项成就。 　　爷爷：小强呀，不能太骄傲哟！倒不是上不上重点中学的问题，其他人也各有优势，三个臭皮匠还凑个诸葛亮出来呢！ 　　小强：爷爷，我知道，龙生九子，各有不同！ 　　奶奶：是呀，俗话说三百六十行，行行出状元！人才各种各样哟，千万别小瞧其他同学！ 　　从这段对话中，我们可以看到家长在帮助孩子关注自己和他人的不同优势，有利于小强在不同社会评价中找到自己的优势，不会因为批评而否定自我，也不会因为表扬而忘乎所以。这样稳定的自我概念的建立，是小强一生都可以使用的良好资源。 　　3.最好的学校关键内核――最适合孩子 　　一个好的群体心理最本质的不是从众、盲目跟风，而是让孩子感到有归属感和安全感，最核心的是爱的关系。 　　小强妈妈给孩子灌输学区学校不如名校好，很容易让孩子产生不信任学区学校和教师的心理。亲其师，则信其道。信任是取得成绩的基础，你总是抱着怀疑和不信任的态度，学校不会因此有什么损失，但你自己则会损失很多机会。 　　世界是多变的，选择的标准是多元并行。父母爱孩子，想给孩子最好的。什么是最好的？前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，早就告诉我们：跳一下就可以够得到的位置是最好的，这就是最适合孩子的