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情景模拟教学法在商务英语教学中的应用 -----基于一项教学实验的分析和建议 中国计量学院 外国语学院 余姿 摘要：本文是一份关于情景模拟教学法法在商务英语教学中应用的实验报告。文章讨论了商务英语实践教学的现状和现存的商务英语实践教学模式，介绍了实验中的研究问题和问卷数据收集的方法。通过T检验和ANOVA方差分析对所得数据进行分析得出情景教学法不能有效提高学生成绩的结论, 并结合分析结果探讨了此结论的原因及对教学提出了改进意见。 文献综述 情景教学法（Situation Method）：美国心理学家茨霍恩 首次运用：20世纪二三十年代的英国 设计一些模拟的逼真的教学场景 加入了实务场景模拟 吸收了NBA实例教学的方法 模拟各个商务流程场景 一种仿真培训方法 理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式 介入实践活动, 通过认知、体验和感悟, 在实践过程中获得新的知识、技能和态度 适用范围 适合：应用性质 不适合：纯理论课程 学生：动手能力 教师：需要借助特定形式 –-设计场景、模拟 实现知识向经验技能的转化 开发学生基于隐性知识转移的沟通能力 研究设计 调查目的： 了解商务英语实践教学的现状和现存的商务英语实践教学模式 分析现行的商务英语实践教学中存在的主要问题及应对策略 了解教师和学生对现行商务英语实践教学的认识、态度及实施情景模拟教学法和传统教学法的意见和建议 调查方式： 问卷 访谈 行动研究方法 调查工具： 学生：问卷 教师：访谈 调查对象： 英语091班 英语092班 访谈对象：本院教商务英语的四位教师 调查问卷的设计 商务英语教学现状的评价 情景教学法和传统教学法的理解和态度 情景教学法和传统教学法在商务英语教学中的应用效果、影响因素、存在的问题和解决的方法等。 访谈的设计 教师对商务英语教学中情景教学法和传统教学法的认识和态度 商务英语教学中存在的问题和解决的策略 数据分析 Excel2000：频率分析 SPSS11.0：相关度分析 研究结果与讨论 对现阶段商务英语教学现状的评价 对符合商务英语人才培养要求的理解 对比较喜欢的课堂形式的选择 C: 情景模拟课堂活动形式 A：教师主讲，知识灌输 商务英语教学中运用情景模拟法的意义 对情景模拟教学法的理解 现阶段情景模拟法在商务英语教学中应用的效果 哪些因素影响了情景模拟法在商务英语教学中的应用 环境,气氛不够逼真,没有商务气息 模拟的主题和内容对学生吸引性不大 比较倾向以哪种形式进行情景模拟 采用网络多媒体来增强情景模拟的效果，你选择以下哪种方式 对于老师与学生在情景模拟法中所担任的角色，您比较倾向选择以下哪种说法 教师对情景教学法的看法 持比较积极赞同的态度 没有足够的师资 缺乏有经验的实际商务工作经历的人士指点 认为应该与社会、企业联合，让书本与实际相结合 情景教学法与英语总成绩的关系 Pearson相关分析结果： 相关度 P 采用情景教学法授课的学生成绩 --.167 .155 采用传统教学法授课的学生成绩 --. 053 .621 无论是情景教学法授课还是传统教学法授课与学生成绩并不相关 结论 实施情景教学法：可行的 有其自身的局限性 优化整个教学体系 ：课堂讲授、案例教学以及社会实践的结合 教师：增加相应的项目培训，同时联系外贸企业将学生带入真实或模拟的商务环境中 * * *