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改变学生作文不良心理状态的点滴做法 　　摘 要： 小学生的作文心理状态直接影响他们的写作过程。学生产生不良心态的原因在于：一是学生语文基础差，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力；二是缺乏观察、感受和阅读积累，无内容可写；三是作文屡屡失败，没有了写作兴趣。针对这些情况，教师应从基础知识的教学、激发兴趣、能力培养几方面制定相应对策，以逐步改变学生习作时的不良心理状态。 　　关键词： 兴趣 观察 积累 思考 评价 　　作文，是学生观察事物、分析事物和运用语言文字表达事物的统一体，是语文教学的难点，是长期困扰师生的一个难题。平日教学中，我们常常会听到学生发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。作文，是一个心理过程，小学生的作文心理状态直接影响他们的写作过程。因此，教师应采取恰当的方法发展学生写作的积极因素，促进消极因素向积极因素的转化，从而使学生顺利进入习作过程。 　　一、学生对作文消极应对的原因 　　（一）语文基础差，写字、造句遇到困难。 　　与说话相比，作文这种书面表达形式具有一定难度。一是作文没有口头表达时的对话情景和谈话对象等因素的支持；二是必须有一定数量的字、词和语法，并要按规则进行表达。可以想见，语文基础差的学生写作时时而会为写字、造句的困难中断思考，造成很大困难。 　　（二）缺乏观察、感受和阅读积累，无内容可写。 　　通过调查发现，一个班级中过半学生认为写作中最大的困扰就是无事可写。问及最喜欢写哪类作文，仅有三分之一的学生选择写生活中的真人真事。在我们身边，每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，大部分学生对此视而不见、听而不闻。另外，我们了解到，学生平时看课外书少，多数学生一学期只看2―3本，在学校的阅读活动课上只是信手翻阅；一半以上的学生承认作文中的内容是瞎编的。只有“厚积”才能“薄发”，试想，脱离了生活，没有了积累，何谈妙笔生花？ 　　（三）学生作文屡屡失败，挫伤了写作积极性。 　　美国心理学家桑代克的效果律既重视成功的强化作用，更重视失败的强化作用。尝试了成功的学生，会以更高的热情追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。如果屡遭失败，则他们的学习热情可能会丧失殆尽。在作文教学中，由于学生自身或教师的原因，学生失败的次数远远高于成功，常使学生产生恐惧、厌烦心理，再无什么写作的积极性可言。 　　二、改变学生不良作文心理状态的策略 　　（一）加强语文基础知识的教学。 　　小学作文中的基本功是字、词、句、段、篇的应用能力。要提高语言表达能力，就要加强字、词、句、段、篇的应用能力训练。语文基本功训练主要应在阅读教学中进行，教会学生正确地写字、用词、造句，帮助学生打好坚实的语文基础。同时应让学生多读、多记，学生头脑中文章的“原型”越多，越有利于迁移和创造。对于基础薄弱的班级，可制定“小步子”目标，即将复杂的问题、行为划分为几个小部分。把作文训练分为“词、句、段、篇”几个“小步子”，用词语接龙的形式帮助学生积累词语，与此同时，把表达训练和阅读训练结合起来，找出对应关系，学习遣词造句、布局谋篇的方法，在此基础上，要求学生自觉消灭错别字，积累词汇，丰富语言；强化段的训练，认识段篇关系与题文关系。这样循序渐进，由易到难，加强语文基础知识教学，才能提高学生表达能力。 　　（二）采取得力措施，引导学生观察、阅读、积累。 　　要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。针对学生“积蓄”少、语言词汇贫乏的特点，平时教师要采取多种措施，引导学生观察阅读、积累。学生有了“思”和“感”，作文就会容易得多。 　　1.做好阅读与摘记。 　　这里的阅读，除了指语文课内的阅读，还包含大量课外阅读。只凭语文课内的阅读，是不能满足积累语言材料需要的。要进行大量课外阅读，就要为学生创造大量阅读的条件。我校的具体做法是：（1）全天候开放学校图书室；（2）每周每班确保一堂课外阅读活动课，每月上一堂阅读教育课；（3）鼓励学生到区图书馆借阅图书；（4）建立家校联系制度，双方认真填好联系单，确保学生每天一小时的阅读时间。 　　在学生有书可读的情况下，还需教给学生阅读的方法，让学生学会有选择地阅读。从三年级开始，我们要求每人准备一个积累本，找到自己想要读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受及好词佳句、名诗名句、名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。教师定期检查，组织学生交换浏览，这个小小的素材库里，东西积累多了，写作文使就可信手拈来、得心应手了。 　　2.走进生活，丰富素材库。 　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不歇。”学生写作脱离生活，文章淡如白水，我们就要注重把学生的目光引向自然生活、家庭生活与社会生活，指导学生做积累素材的有心人。 　　生活