数字虚拟人体平台增强大学生创新能力.docVIP

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数字虚拟人体平台增强大学生创新能力.doc

数字虚拟人体平台增强大学生创新能力   摘 要 数字虚拟人体平台为人体解剖学的学习和研究提供了一种新的模式。该模式能充分调动学生的学习兴趣,培养动手能力、自主学习能力和创新能力,推动人体解剖学教学改革。   关键词 数字虚拟人体平台;创新能力;大学生   中图分类号:TP391.9 文献标识码:B   文章编号:1671-489X(2016)04-0025-02   Digitized Virtual Human Platform Enhance College Students’ Creativity//MENG Fanjie, ZHANG Guorong   Abstract Digitized virtual human platform provides a new model for the study and research of human anatomy. This mode can fully mobilize the students’ interest in learning, train practical ability, self-learning ability and creativity, and promote the human anatomy teaching reform.   Key words digitized virtual human platform; creativity; college stu-dents   在过去的几十年里,我国的本科教育取得一定成绩,但与不断发展的社会需求相比,还存在较大差距[1]。尤其是学生大多以被动接受的学习方式为主,缺乏自主学习能力和创新能力,可持续发展的动力不足。解剖学是重要的医学基础课程之一,属于形态学范畴。其知识点之间内在的逻辑和联系较差,学生需要死记硬背的内容很多。解剖学教学实践往往以传授和继承知识为主体形式,忽视了对学生创新精神和创新能力的培养。这显然与当前的教育要求不相适应,不利于培养高素质人才。   2010年,长春中医药大学通过引进美国三维数字化人体软件,建立虚拟人体实验平台,该平台的应用直接推动解剖学的教学改革。数字化虚拟人体是应用数字图像、图形以及计算机技术,采用影像学方法获取人体解剖立体结构,在计算机上构建数字化、可视化的虚拟人体模型[2-3]。其结构逼真,能清晰显示人体的形态,为人体解剖学的学习和研究提供了一种新的模式。基于此平台的多年实践,长春中医药大学在临床医学、中医学、针灸推拿学等专业进行解剖学教学改革,极大地提高了学生的学习兴趣、动手能力、自主学习能力和创新能力。   1 数字虚拟人体平台激发学生学习兴趣   在传统人体解剖学教学中,教师使用实物标本、教学模具、多媒体课件等帮助学生理解人体的形态结构[4]。但教学模具和实物标本数量有限,后排学生观察的效果不佳。多媒体课件上展示的是平面图像,缺乏人体的立体层次关系。数字化虚拟人体平台可使学生从任意角度、方向观察人体结构,器官能够进行旋转、放大、缩小显示。利用透明功能,还可以清晰显示各个器官结构之间的毗邻关系[5]。数字化虚拟人体平台把形态学枯燥繁琐的知识生动地展现给学生,有效刺激了学生的视觉、听觉感官,激发了学习兴趣。利用可视化数字人体平台,课堂教学形式灵活多样,使知识变得容易理解和记忆,极大地增强了教学效果。   2 数字虚拟人体平台锻炼学生动手能力   数字虚拟人体平台通过在计算机上建立三维人体模型,能更好地展现人体空间的准确结构和层次关系。其界面清晰,操作简单,可视性强,学生只需将鼠标移到某一解剖结构上,该结构的详细说明便会显示出来。这使学生能够反复多次观察人体复杂多样的组织器官,便于理解和记忆其形态、位置和毗邻关系。利用计算机操作,学生还可以对虚拟人进行体位旋转、局部拆分。通过模拟手术模式,学生可以进行虚拟解剖操作,通过点击、选择即可完成逐层解剖、构建组织与器官等,极大地增加了学生的操作机会,锻炼了动手能力,同时启发临床思维。当然,数字虚拟人体平台不能完全替代尸体标本,但可以作为尸体解剖的辅助训练和前期练习,大大缓解尸体来源不足和学生的畏惧心理。   3 数字虚拟人体平台增强学生自主学习能力   传统的解剖学教学,学生只有在实验课才能接触尸体标本,而且由于标本资源匮乏,亲自动手操作机会较少。数字虚拟人体平台将人体结构数字化,学生运用电脑就可以通过可视化软件观看人体的三维结构。学生上实验课之前可以先进行自学,了解本次课要学习的解剖结构,做到有的放矢,课上再对有问题的地方积极提问;还可以通过课后的开放实验室进行自主学习和教师答疑。数字化虚拟人体平台能够使学生充分利用课外时间进行自主学习,打破传统学习方式的时空限制,开辟

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