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梯度设计，提高小学英语课堂语言实践活动有效性 　　摘 要： 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。在小学英语教学活动中，要做到由易而难、层层递进，通过有梯度设计的综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 　　关键词： 梯度 活动方式 活动问题 活动主体 语言技能 　　在小学英语课堂教学中，教师在设计和指导教学活动时，要使语言实践活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣，从而提高课堂教学效率。如何巧妙设计有梯度的活动，激起学生的学习英语兴趣，降低交流难度，是教师在备课中需要思考的问题。教师在设计和开展教学活动时，应根据孩子的认知规律及能力差异，有意识地体现活动设计的层次性，使每个孩子都参与进来，真正激起学生的学习热情，提高语言实践活动的有效性。 　　一、优化活动方式，层层递进 　　1.动画为先。活泼生动的动画总会牢牢抓住学生眼球，深深激发学生对阅读材料的兴趣。 　　2.了解大意。观看、倾听故事动画后，再进行全文的阅读浏览。 　　3.理解课文。对于文章的重点难句、复杂的句子结构，教师通过设计练习引导学生通过精读分散难点，可以是选择题、判断题或回答关键问题。 　　4.巩固全文。在充分理解文章的基础上，对文字材料进行有声的朗读，可以是跟录音读、小组读、齐读等多种形式并行，进而让学生在教师的板书、图片等帮助下复述全文。 　　5.拓展升华。可选择的方式有很多，可以是改编结尾、猜测故事结尾、表演故事，等等。 　　如我在执教译林版英语四下Unit 8 “How are you？”的Story time时是这样设计教学活动的： 　　活动一：（视听）看课文动画，回答下列问题。 　　（1）Who is Yang Ling calling？ 　　A. Her grandma. B. The doctor. C. Miss Li 　　（2）What’s the matter with her？ 　　A.She gets up late. B. She is ill. C. She is tired. 　　观看完动画，学生很快找到答案，回答这两个问题对于学生来说是比较简单的。这主要讲的是通过此环节让学生了解文章大概。 　　活动二：（浏览）快速读课文第一部分，选出正确答案。 　　What illnesses does Yang Ling have？ 　　A. She has a cough. B. She has a cold and a fever. C. She has a headache. 　　教师引导学生快速阅读课文，读完之后要求学生完成这个选择题。这篇文章前半部分主要讲的是杨玲生病向Miss Li请假的事情，通过以上选择题，教师引导学生对文章第一部分的内容有基本的了解。 　　活动三：（细读）阅读课文，完成下列问题。 　　What does Miss Li say when she knows？ 　　这个问题的答案包含在课文的字里行间，学生细细品读课文才能找到答案。完成练习，让学生对课文有一个全面的认识。 　　活动四：（精读）阅读课文第二段，完成两个练习。 　　课文的第二部分，围绕Miss Li打电话关心Yang Ling展开。对这一段，教师通过两个练习，让学生对该段进行精读。 　　（1）Is Yang Ling still ill in the afternoon？（No，she isn’t.） 　　（2）Can she come to school tomorrow？（Yes， she can.） 　　在这个活动中，主要是培养学生学会抓关键词的能力。教师让学生自由读课文第二部分，然后圈出回答问题的关键句。 　　活动五：（朗读）朗读全文，完成填空。 　　I’m ill today. I _________ come to school. I have a _________ and a _________. Miss Li is _________ to hear that. In the afternoon，_________ _________ calls me. And I’m _________ in the afternoon. I _________ go to school tomorrow. 　　教师带领学生跟录音读一次课文，小组练读，然后全班齐读，要求学生完成填空。这个填空可以说是对课文的一个概括，但对于后进生具有一定的难度。在操作方式上，我采用的是独立完成和小组完成相结合的方式。 　　活动六：（复述课文）这个活动是学生根据表格能够复述课文。通过前面一系列活动的铺垫