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浅析中职计算机网络教学 　　【摘 要】目前，大部分的职业学校培养出来的计算机网络专业的学生在真正的步入社会以后往往都无所适从。而出现这样问题的原因，往往是中职院校对学生进行教育时严重脱离社会的实际需求，如果想要改变这一局面，中职院校就必须与时俱进，大力发展计算网络教学的改革。本文将对中职计算机网络教学进行分析论述。 　　【关键词】中职院校;计算机;网络教学 　　一、中职院校计算机网络教学的现状 　　（1）教材落后陈旧，与时代发展不符。教材不单单是教师授课的重要工具之一，同时还是学生进行学习的载体。但是目前大多数中职院校中的教材都与时代发展严重脱节。因为教材的落后陈旧，更新速度缓慢，所以造成了许多新的网络科技不能及时呈现在教材里，例如，防火墙技术、无线技术、远程控制技术等等。此外，教材中往往理论性的知识很强，而缺少实践操作内容，学生在学习的过程中往往很难拥有积极性，所以也就造成教学效果不是很理想。 　　（2）教学模式单一陈旧，学生的实践机会很少。如今在绝大多数的中职院校中。对于计算机网络教学仍然是一节理论课后加一节实践课的教学模式。而由于中职院校中计算机网络学习的设施并不完善，所以严重地影响到了学生的实践。在此状况下，教师对理论知识的讲解又是照本宣读，学生就犹如听天书，学生的学习兴趣会被严重影响，计算机网络的教学效果也就很难提高。 　　（3）学生的个体差异非常的明显。学生对于网络学习的兴趣存在着很大的差异，有的学生在初中阶段对于计算机网络知识有一定的基础，而有些学生可能对于计算机网络的了解极少。这些问题的出现，同样会给教师的授课带来一定的困难以及挑战。 　　二、计算机网络教学模式 　　（1）集体教学模式。教师可以先通过常规的教学来对学生进行学习兴趣的激发，教师可以提前告诉学生教学的重点以及难点，让学生在学习的过程中对知识进行收集、讨论、交流。学生可以通过语音、论坛、留言板等等进行讨论，教师对学生进行指导和帮助。 　　（2）自主学习模式。自主学习的模式是让学生充分的利用服务器的功能，利用硬件资源，让有限的设备发挥到最大化。学生利用服务器的站点，自主选择学习的内容，同时也可以选择学习的难易及时与教师以及同学进行交互。 　　三、如何构建中职院校计算机网络教学平台 　　（1）主体任务的设计。为了促进学生相互之间的交流以及协作，教师可以对学习任务进行精心的设计，在这里建议教师尽可能多选一些开放性的、真实性的、具有一定复杂性的任务作为学生学习的结果，同时应要求学生对学习小组提交的学习结果进行相互之间的交流以及探讨。 　　（2）学习资源的设计。教师应该围绕所确定的学习任务以及主题设计进行相应的学习资源的设计。对于学习资源应该尽量避免采用较为简单的信息传递的模式进行传递，而是应多利用超媒体的形式为学生提供不同形式以及较为开放的资源信息。 　　（3）交互工具的设计。为了帮助学生可以进行持续的交流以及协作的活动能够顺利地展开，教师应该为学生提供强大的交互工具，这样才更加方便学生之间进行相互的联系以及交流。一般常用的交互工具包括：电子邮件、聊天室、讨论平台、个人主页等等。 　　（4）社区成员的组织。为了帮助学生加强团结协作的意识，也可以称为社区意识，让学生真正的意识到自己是社区中进行交流以及学习的团体之一，让学生充分感受到自己是不可缺少的，这样能让学生真正的体会到自身在社区中存在的价值。教师应该根据学习的任务以及学生自身的特点，为学生们选定符合学生的教学方式。 　　（5）交互过程以及监控协调。教师应该根据教学的内容对学生进行交互活动的开展，鼓励学生相互之间进行交流以及协作，并且教师应该对整个的学习过程进行监控协调。教师应该根据实际情况对出现的问题以及作业做出及时的修改。 　　四、开展中职网络教学需要注意的问题 　　结合当前中职计算机网络教学现状、问题及先进的计算机网络模式、平台，笔者对中职计算机网络教学过程中应注意的问题总结如下： 　　（1）激发学生的学习兴趣。在中职网络教学过程中，只有激发学生的学习兴趣才可以调动学生的学习积极性。当学生在学习过程中真正进入角色以后，才可以真正激发他们的学习兴趣以及学习潜能。 　　（2）应该注重学生的个体差异，因材施教。在对中职学生进行计算机基础的课程过程中，由于每个中职学生的水平都是不同的，有些学生在初中阶段已经学习了基础的知识，对计算机掌握一定的基础。 　　（3）注重培养学生的自主学习能力。中职网络教学模式突破了传统的教学模式，教师的教课方式不再是边讲解边示范，学生往往都会养成依赖性，自己丧失思考变通的能力，在接受知识时都是被动的，自己丧失了对学习知识的理解以及判断能力，同时也会失去了主动追求知识的乐趣。因此在网络教学过程中，教师必须引导学生自主探究学习，让学生可以