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浅析兴趣对职校学生文明礼仪养成的影响 　　一、兴趣和文明礼仪的基本概念 　　兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，是非智力因素的一种。 　　礼仪就是指人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。此定义包含以下几个方面：第一，礼仪是一种道德行为规范；第二，礼仪的直接目的是表示对他人的尊重；第三，礼仪的根本目的是维护社会正常生活秩序；第四，在社会交往、人际交往活动中礼仪应该被遵守。 　　礼仪注重的是一个人的仪态、仪表、言谈和举止，而文明礼仪主要界定为家庭礼仪、学校礼仪、公德意识、仪表谈吐。本文探讨的文明礼仪主要为学校礼仪，研究兴趣这一因素对职校学生文明礼仪的影响。 　　二、SPSS软件关于兴趣与学校礼仪的描述性分析 　　1.运用SPSS软件分析样本的基本情况 　　本研究的数据主要来自笔者对无锡职业学院进行的问卷调查，本次共调查了无锡5所职业学校，发放问卷800份，回收有效问卷771份，回收率为96.4%。为了更好地了解男女比例，笔者利用SPSS软件的频率分析，得出男生有393人，占样本总数的51.0%；女生有378人，占样本总数的49.0%，男生人数稍多于女生，总有效样本为771人。样本的基本情况见表1。 　　2.运用SPSS软件对文明礼仪因素进行描述性分析 　　文明礼仪因素包括家庭礼仪、学校礼仪、仪表谈吐、公德意识四个层面，将每题求得平均分（见表2）。 　　SPSS结果表明：文明礼仪平均值为1.7159，亦属于中等程度范围，而在其四个层面中，以学校礼仪层面的得分（M=2.1266）最高，而仪表谈吐层面的得分最低，其平均值低于1.5。可见目前中职学生对学校礼仪保持肯定的看法，对家庭礼仪、公德意识也持正向的观感，但对于仪表谈吐的看法有待加强。 　　三、运用SPSS软件进行兴趣与文明礼仪之间的关系分析 　　为了看出各个自变量与文明礼仪之间的相关程度如何，笔者利用SPSS软件对调查数据进行了兴趣方差分析（见表3）。 　　1.兴趣方差分析 　　从表3可以看出，除“公德意识”以外，家庭礼仪、学校礼仪、仪表谈吐三个维度的显著性概率均小于0.05，所以兴趣与上述三个维度是相关的，当然兴趣与学校礼仪关系是相关的。 　　2.学校礼仪的回归分析模型 　　从表4可以看出，这一系列的变量解释了“学校礼仪量表”11.2%左右的变化。整个回归模型的方差检验值F为12.04，显著水平为0.000，该模型同样具有显著的统计意义。其中，“兴趣”“情感”“意志”“性格”的显著度概率分别为0.000、0.016、0.000、0.002均小于0.05，并从分析可见兴趣显著度概率为0.000，由此可知这一变量与“学校礼仪量表”最为相关。 　　四、兴趣与学校文明礼仪之间的关系 　　综上所述，通过SPSS软件就兴趣对文明礼仪养成的影响进行了调查分析，得出如下结论。 　　1.职校学生认为学校文明礼仪教育是非常重要的 　　在文明礼仪方面，以学校礼仪层面的得分最高，而仪表谈吐层面的得分最低，可见目前中职学生对学校礼仪保持肯定的看法。 　　2.职校学生的兴趣因素对其在学校文明礼仪养成是非常重要的 　　多元回归分析表明，“兴趣”“情感”“意志”“性格”与学校礼仪显著相关，且其显著相关度为0.000。因此，兴趣对学校文明礼仪的养成影响很大。 　　五、培养职校学生兴趣的方法与建议 　　根据分析结果可知出兴趣对职校学生文明礼仪的养成有很大关系。如何培养学生广泛的兴趣，笔者认为可以从以下几个方面着手。 　　1.学校方面 　　进行学习目的教育。研究和实践经验证明，采用生动而适合职校学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如火箭社团、3D打印等社团活动，可以使学生对科学技术产生浓厚兴趣。 　　深入开展生命化课堂。有人说，上好一堂课，等于给学生吃一顿好饭。同样的教材，有的老师让学生感到妙趣横生，回味无穷；有的老师让学生感到枯燥无味，味同嚼蜡。要培养学生的学习兴趣，各个任课老师也担任着重要的不可替代的角色。 　　提供学生施展的舞台。一方面有针对性地根据学生的特长开展文体艺术类活动，给予其平台和舞台，发挥其特长，从而激发学生的兴趣。另一方面通过各类主题教育给予非特长生以舞台，如主题班会、志愿活动、社会实践等，使其感受到在班级学校的地位和作用，进而培养学生广泛的兴趣。 　　2.学生方面 　　加深学生对各类活动未来结果的了解。当学生对自己参加的活动结果感到有需要时，虽然活动本身较为枯燥，但学生仍能坚持活动并在其中寻找到乐趣。比如交通协勤志愿活动很辛苦，但当学生认识到通过交通协勤活动体现自身价值时，自我实现的愿望和参与相关活动的兴趣也会