15三角函数的应用.docVIP

课时课题：第一章 第五节 三角函数的应用 授课人：滕州市北辛中学 郭绪娟 课型：新授课 授课时间：2014年4月29日 星期二 第6节课 教学目标： 1．能够把实际问题转化为数学问题, 能够借助计算器进行有关三角函数的计算,并能进一步对结果的意义进行说明,发展数学应用意识和解决问题的能力. 2．通过探索活动让学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生用数学知识分析问题、解决问题的良好习惯. 教学重点与难点 重点：能够把实际问题转化为数学问题, 能够借助计算器进行有关三角函数的计算. 难点：能够把实际问题转化为数学问题． 教法与学法指导： 教法：感悟导入，自主探究，合作竞学，巩固训练，测试评价. 学法：在教师指导下观察思考，自主学习，交流合作，归纳发现，探索新知． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、感悟导入 海中有一个小岛A,该岛四周10海里内暗礁.今有货轮四由西向东航行,开始在A岛南偏西55o的B处,往东行驶20海里后到达该岛的南偏西25o的C处.之后,货轮继续向东航行.你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗? （多媒体出示对应图片） 一学生分析：要知道货轮继续向东航行途中有无触礁的危险,只要过点A作AD⊥BC的延长线于点D,如果AD10海里,则无触礁的危险. 师：非常好.同学们看是不是解直角三角形？这节课我们就来用三角函数解决实际问题. 【板书课题：1.5三角函数的应用】 设计意图： 用货船触角问题激发学生的学习兴趣，初步体会利用三角函数解决生活中的实际问题. 二、自主探究 探究一：方位角问题 师：请同学们自己探究引例的解答过程. 一生板演解答过程： 解：根据题意可知,∠BAD=55o,∠CAD=25o,BC= 20海里.设AD=x,则 ∵20.79﹥10 ∴没有触礁危险. 师：同学们思考这个题中我们解了几个直角三角形？ 生：两个. 师：很好。其实这节课比上节课多解一个解直角三角形而已. 探究二：仰角、俯角问题 （多媒体出示问题及图片） 小明想测量塔CD的高度.他在A处仰望塔顶,测得仰角为30o,再往塔的方向前进50m至B处,测得仰角为60o,那么该塔有多高?(小明的身高忽略不计,结果精确到1m) 师：同学们思考图中有几个三角形,什么三角形？ 生：两个直角三角形一个等腰三角形. 师：请独立思考如何解答这个题目. 一生板演解答过程： 解:如图,由题意可知,∠A=300,∠DBC=600,AB=50m.设CD=x,则∠ADC=600,∠BDC=300, ∴塔高约43m. 另一生板演解答过程： 解:如图,由题意可知,∠A=300,∠DBC=600,AB=50m.设CD=x,则∠ADB=300, ∴BD=AB=50m, ∴sin60o==, ∴x=50sin60o=25≈43(m), ∴塔高约43m. 师：这两位同学用了两种不同的解法，非常好，大家比较一下哪种方法简单? 生：第二种计算简单. 探究三：坡度问题 小试身手：燃烧你的激情！（多媒体出示） 1．下列各式能用平方差公式a2-b2= (a+b)(a-b)因式分解吗？若能，你能确定公式中的a和b是什么吗？ （1）a2-42； （2）9-m2n2； （3）x2-y2． 学生展示： 生1：能用平方差公式因式分解，公式中的a是a，b是4． 生2：能用平方差公式因式分解，公式中的a是3，b是mn． 生3：能用平方差公式因式分解，公式中的a是x，b是y． 师：很好，下列各式还能用平方差公式进行因式分解呢？若不能，说明你的理由. 2．下列多项式可以用平方差公式分解因式吗？若不能，为什么？（多媒体出示） （1）4x2-y2； （2）4x2+y2； （3）-4x2+y2； （4）-4x2-y2． 学生展示： 生1：能用平方差公式因式分解，公式中的a是2x，b是y． 生2：不能用平方差公式因式分解，因为两项同号． 生3：能用平方差公式因式分解，公式中的a是y，b是2x． 生4：不能用平方差公式因式分解，因为两项同号． 师：以上同学回答的非常好！通过以上你能说说一个多项式若能够运用平方差公式进行因式分解，它应满足什么条件吗？ 生：应满足“每项都可以写成平方的形式，两项的符号相反”． 师：还有吗？ 生：多项式共有两项． 师：这位同学总结的非常好，请给以掌声鼓励． 生：鼓掌． 设计意图：探究学习的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，对平方差公式从感性认识上升到理性认识．先从观察多项式入手，体验这些多项式所具有的平方差的特征，在这一过程中让学生再次感受因式分解与整式乘法的关系．再通过两道练习题让学生自己的归纳能找到因式分解中平方差