五年级下册折线统计图 活动单导学教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第七单元 折线统计图教学设计 学校： 姓名： 电话： 课题：折线统计图（一） 任课教师： 学校： 电话： 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第七单元“统计”第104页、105页例题1。 【知识背景】 “折线统计图”一课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法、会用统计表和条形统计图表示统计结果的基础，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上，学习认识一种新的统计图。设计的思路是：复习条形统计图——初步感知折线统计图——对比分析应用折线统计图——动手制作并深化折线统计图的认识。 【教学目标】 1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。 2、使学生认识折线统计图的特点。会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 3、通过对现实生活中有关事例的调查，能够依据数据变化的特点进行合理的估测，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。 【教学重点、难点】 1、重点：会看折线统计图，能正确分析数量的增减变化情况。 2、难点：折线统计图的特点。 学生活动单 教师导学案 设计意图 一、情境导入，激发兴趣 1、师：同学们喜欢机器人吗？你想了解有关机器人的信息吗？老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。（课件出示） 2006年：426支；2007年：394支； 2008年：468支；2009年：454支； 2010年：489支；2011年：499支； 2012年：519支。 2、师：你可以迅速看出哪年最多哪年最少吗？ 3、2、1（消失）。没看清楚没关系，还有机会。 3、出示课件：条形统计图 师：老师还做了这样的整理，迅速告诉老师，哪年最多，哪年最少？ 生：2012年最多，2007年最少 师：这个图叫什么？（条形统计图） 横轴表示什么，纵轴表示什么？ 创设学生感兴趣的科技情境作为教学的导入，激发了学生主动参与学习活动的热情。第一种统计方式迅速过渡到第二种统计方式为了让学生明显感知出条形统计图表示数量更直观，明了。 学生活动单 教师导学案 设计意图 纵轴一格表示多少。那波浪线表示？ 生1：横轴表示时间，纵轴表示参赛队伍，纵轴一格表示10支。 生2：波浪线表示省略了0到390之间的数据。 师：两种整理你更喜欢哪一种？为什么。 生：条形统计图，因为条形统计图可以清楚直观的表示出数量的多少。 师：伸出右手，用你的手来比划一下这些数量的变化。（生比划）。老师把你们的比划绘制成了图，请看大屏幕。 二、探究新知。 （一）认识折线统计图 1、课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。 师：统计图还可以这样画。用点表示具体的数值，用线段按顺序依次连接起来。你在生活中还见过这样的统计图吗？ 生：天气温度变化图、股票、公司业绩，…… 师：老师也带来了生活中的几张统计图，一起来看一下。你知道这种图形叫什么名字吗？ 生：折线统计图 师、今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图） （二）探究折线统计图的特点。 师：为什么折线统计图会在我们生活中运用如此广泛呢？我们比较分析一下，这两个统计图的相同点与不同点。 1、相同点。 这一环节的安排为下面学习绘制折线统计图埋下伏笔，初步感知折线统计图的画法，丰富了学生对折线统计图的整体认识。 学生活动单 教师导学案 设计意图 活动一：探究折线统计图的特点。 1、（1）条形统计图是用（ ）表示数量的多少？ （2）折线统计图是用（ ）表示数量的多少？ 2、中国青少年机器人大赛参赛队伍数量总体呈（ ）趋势，（ ）年上升得快，（ ）年下降得快。（ ）统计图更容易观察出数量的变化。 3、预测2013年会有（ ）支队伍参赛。 4、折线统计图与条形统计图比较，有哪些优势？ 生1：两个图都能表示出“数量的多少”（板书） 生 2：横轴、纵轴、数量都相同。 师：接下来我们在活动一中来探究两个图的“不同点”以及折线统计图的优势。 2、活动一：探究折线统计图的特点。 （1）出示活动一，读活动内容。 （2）出示活动要求： ①自主学习，完成活动一。 ②小组合作探究。讨论解决自学中没能弄懂的问题。 ③展示汇报。先在组内