气旋说课稿.doc

气旋与反气旋说课稿 高二地理 李楠 各位领导老师大家下午好，我说课的内容选自人教版必修第二单元第节常见天气系统第课时 说课共分四部分:一、说教材 二、说教学目标三、说教法学法 四、说教学过程 说教材 （一）说教材的地位和作用 气旋、反气旋是与低压、高压相对应的气流系统，是千变万化的大气中最基本、最常见、分布最普遍的运动形式，它们的形成、发展直接影响天气变化。这节课的气旋与反气旋与上节课的气团和锋是并列的关系，共同组成影响我国的重要天气系统。 这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些 “入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。本课的学习还为后面气象灾害的学习提供理论基础。讲授本节内容需要1课时。 （二）说联系和整合 本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上阐述常见的天气现象（如：台风、长江流域的伏旱）的成因。 在已有的画风向和气旋等知识基础上，在实际生活中，等压线是不规则的，甚至会形成闭合的曲线，在低压槽的位置气流如何运动。综合前面所学大气的相关知识，确定低压槽位置会形成锋面，层层深入引出锋面气旋。 二、说教学目标 （一）课程标准 运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统。 （二）教学目标 1、知识与技能： （1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。 (2)能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。学会分析简易天气图,能判断具体天气现象 所属的天气系统。 (3)理解锋面气旋及其对天气的影响。培养识图能力和综合分析能力，发展学生的逻辑思维能力 2.过程与方法： （1）通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，培养学生绘图的基本技能。 （2）通过示意图绘制和分析对比，推断垂直气流运动方向和锋面气旋的形成及其对应的天气过程，培养 学生读图、析图、应用已学知识综合解决问题能力。 （3）通过课件演示及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形 成原理。 3.情感、态度与价值观 （1）通过有关天气系统知识的学习和进行天气预报分析，强化学生正确认识天气的形成和变化了解天气 系统对全球各地天气变化的影响，认识地理要素相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 （2）注意联系我国的天气现象，通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力，激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，树立应用知识为生产生活服务的观念，培养勤于动脑、善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的思想情感。 （三）说学情 1、已具备能力：高一新生好奇心强、思维比较活跃、勇于探索, 具备一定的问题合作探究和自主学习能力； 2、已具备知识：在简单的等压线图上画风向； 3、缺乏应用已有知识解决新问题的能力：教师积极引导，学生自己动手绘制出简易的气旋和反气旋示意 图； 4、缺乏地理空间分析能力：采用动画演示和小组合作学习等方法推断垂直气流运动状况及其控制下的天 气特点，完成本节课核心内容的学习。 （四）教学重难点 重点：1.气旋和反气旋形成、气流特点、天气特点； 2.锋面气旋的形成及其对天气的影响； 依据：1、课表要求；2、我国东南沿海夏秋季节常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及广大的北方地区的秋季“秋高气爽”的天气又是在高压系统的控制下形成的。培养学生理论联系实际的能力，学习生活中的地理。 难点：1.气旋和反气旋的形成； 2.锋面气旋的形成及天气图的判读。 依据：1、课表要求；2、根据学情学生的认知特点 三、说教法学法 （一）教法： 读图分析法、对比法、绘图法、多媒体动画辅助教学法、列表法、案例分析、探究式学习法 依据： 1、本课的许多知识点容易混淆，例如：气旋与反气旋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。通过分析和比较列表法，可以让学生认识更加深刻。 2、气旋与反气旋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体和案例分析等教学手段的运用。因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。同时，还能吸引学生的注意力，为攻破难点打下基础 3、本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除了注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，两一方面也利于学生理解知识间内在联系。南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识之间的关系。 四、说