作文指导课语言描写.ppt

教学目标 1.了解语言描写的几种形式。 2. 语言描写要表现人物性格，切合人物心理，符合当时情景。 3.学以致用，在练习中提高。 那么首先得明确什么是语言描写？ 其次明确语言描写的特点及作用 定义：语言描写就是对人物的独白、对话、和语气的描写。 作用：主要作用就是刻画人物性格。 俗话说“言为心声” 也就是说什么样的语言反映什么什么样的性格。 下面老师和同学们分享几个小故事 √ 反映人物性格 1、张飞性格的突出特征是生性耿直、粗犷（guang)（鲁莽）； 2、张面对事情敢爱敢恨、爱憎分明。 特点：在语言描写的同时要配以动作描写和神态描写。 例如： “人+动作+话”或者“话+人+动作” “人+动作+神态+话” 或者“话+人+动作+神态” 小明的父亲把小明拉过 来严肃地说:“你一定要 听老师的话” 胡兆辉一下子跳了起来，高声叫到：“我考了100分！我考了100分！” 话+人+神态+话 例如： 下面老师和同学们一块欣赏几个片段 片段三? 晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈---我得 奖了！”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的 吗？！”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。????? （评析）这是人物话语描写的完整形态，包括了话语人、引用方式、声音描写，情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。我们在写作文的时候，应有意识地以这个为尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？应该写到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化了”地写简单了。 总结 人物语言描写的几种形式 一般有五种：一般有五种： ?一、提示语在前面? ? 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” ?二、提示语在后面?? 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不 能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 ?三、提示语在中间? ? 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈 轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后 可得注意保暖，不能再感冒了！” ?四、提示语在两边?? 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语， 直接引用人物说话的内容，这种形式必须在 一定的环境里使用。 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后 可得注意保暖，不能再感冒了！” “嗯，知道啦！” ???我们在作文时，不要只用一种 描述形式，可以几种描述形式交 替使用。这样在表达形式上才不 会显得单调。 语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 下面老师就和同学们一块做几个练习 设置一个情境 我（杨旭辉)乱泼污水，玷污了墙壁，同学们议论纷纷，是否该主动 告诉老师。 我站在教室门口，同学们纷纷围了上来。 王金涛说：“旭辉，你闯祸了，等着挨罚吧！” 杨 显说：“不怕，只要你自己不去承认， 谁知道是你泼的水呢！” 徐晨皓说：“我看你还是去自 首吧，‘坦白 从宽，抗拒从严 ’嘛！” “我有办法了，”杨浩源说，“你去拿一根 棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧！” 请同学们分析这段语言描写的特点 老师的评语就3个字 没文采 那么老师就给他加点油、盐、酱、醋 我呆呆地站在教室门口，满脸茫然，（这时）同学们纷纷围了上来。 王金涛眯着小坏眼睛，笑嘻嘻地，柔声细语地说：“旭辉，你闯 祸了，等着挨罚吧！” “别怕!旭辉，只要你自己不去承认，老班（杨）怎么知道是你 泼的水呢！”杨显（则）瞪大眼睛，瓮声瓮气地说。 （这时）徐晨皓见缝插针地凑上来，慢条斯理地说：“我看你---还 是去自 首吧，坦白从宽，抗拒从严 嘛！” “我有办法了，”杨浩源手舞足蹈，胸有成竹地说，“你去折一 根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！”他一边说着，还一边做 着样子 幸灾乐祸的人 不诚实、不讲究的人 幽默且油滑的人 恶作剧的人 请同学们分析老师修改后的效果 形象、生动。人物形象栩栩如生，性格鲜明，活灵活现 动作描写 神态描写 为什么会达到这种效果呢? 总结 练习二 胡兆辉的语文课本不见了