分析课程环境下建立问题战略.docVIP

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2017-02-13 发布于天津
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分析课程环境下建立问题战略亚里士多德有句名言思维是从疑问和惊奇开始的常有疑点常有问题才能常有思考常有创新一个良好的数学问题能集中学生的注意力诱发学生思维的积极性引起学生联想激发学生兴趣使学生能更加自主参与知识的获取过程和问题的解决过程那么在小立课程背景下教师应如何有效创生问题让学生不断走进数学积极思考主动探究发展思维实现知识和能力的双重建构呢下面是笔者在教学实践中的一些尝试旨在抛砖引玉与同行们探讨关于小立课程的诠释年月笔者所在的路桥实验中学提出了小立课程创生问题因学施教的教学理念所谓小立课程指的

分析课程环境下建立问题战略 ; 亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新.”一个良好的数学问题,能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生联想,激发学生兴趣,使学生能更加自主参与知识的获取过程和问题的解决过程.那么在“小立课程”背景下教师应如何有效创生问题,让学生不断走进数学,积极思考,主动探究,发展思维,实现知识和能力的双重建构呢?下面是笔者在教学实践中的一些尝试,旨在抛砖引玉与同行们探讨.; 1关于“小立课程”的诠释; 2009年10月,笔者所在的路桥实验中学提出了“小立课程,创生问题,因学施教”的教学理念.所谓小立课程,指