分析三次教学《东南西北》的比较.docVIP

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2017-02-13 发布于天津
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分析三次教学东南西北的比较由于学生的家庭背景生活经历知识经验和认知水平的不同他们的知识起点思维的灵活性以及接受新知的快慢也存在着明显的不同面对城镇与农村的地区差异学生思维的个性差异等应如何适应学生的学习需求笔者交流自己在农村和城市前后三次做法与体会一设置弹性目标适应起点差异进城前我把东南西北一课的教学目标设定为能发现东西相对南北相对的规律通过引导和帮助多数学生能发现东南西北顺时针排列的规律认识东南西北四个空间方位并尝试在具体的情境中应用进城后我将本课的教学目标调整为能较快发现东西相对南北相对的规

分析三次教学《东南西北》的比较 ; 由于学生的家庭背景、生活经历、知识经验和认知水平的不同,他们的知识起点、思维的灵活性以及接受新知的快慢也存在着明显的不同.面对城镇与农村的地区差异,学生思维的个性差异等,应如何适应学生的学习需求,笔者交流自己在农村和城市前后三次做法与体会.; 一、设置弹性目标,适应起点差异; 进城前,我把《东南西北》一课的教学目标设定为:; 1.能发现东西相对、南北相对的规律;; 2.通过引导和帮助,多数学生能发现“东南西北”顺时针排列的规律;; 3.认识“东南西北”四个空间方位并尝试在具体的情境中应用.; 进城后,我将本课的教学目标调整为:; 1.能较快发现东西相