导学案编制.pptVIP

导学案本质 1.学什么？即学习内容，把学习内容转化为不同层次问题。 2.怎么学？即学习方法的指导，方法指的是五类方法：这个题怎么做——个性方法；这类题怎么做——通用方法；这类题怎么想——学科思维方法；高效课堂流程操作方法；学习规则。学习方法在导学案中的呈现方式：明示法——板块指导、分题指导；渗透学法——孕伏法、问题法、要求法；自悟学法——提炼法、反思法。 3.不会怎么办？即知识链接，要做到学一退三。 “学一退三”的含义就是在学习新知时，要向后追问三次，即要学会这个新知识，首先要具备什么知识？具备这个知识又要具备什么基础知识，一直退到学生知识能衔接的地方——学习原点。 例如 ： 旧知识链接(不会怎么办）——学一退三 退一：同分母分数计算法则 退二：分数基本性质：通分 退三：最小公倍数 习题：解决这一道题 问题：解决这一类题 要让学生说出来或提供学习方法 1.同分母分数和异分母分数相加有什么不同； 2.如何将异分母分数转化为同分母分数； 3.做这题的思路是什么 语文例子 从哪些细节描写可以看出人物的性格特点 学习方法（怎么学）：1.用比较的方法，从细节描写来判断这些人物的性格特点；2.可采用在划线句子旁做批注的方法； 知识链接（不会怎么办） 退一：细节描写的种类有哪些？ 退二：细节描写与性格之间的关系 退三：对比 小结 学什么——学习内容：把学习内容转化为不同层次的问题。即三化“知识问题化、问题层次化、学习探究化。” 怎么学——学习方法：把传统课堂要讲的内容设计成问题，让学生说出来解决方法或提供学习方法。 不会怎么办——知识链接 导学案的核心三要素 1、创设情境，引出课题（导入）【出示学习目标】 2、出示学习目标 3、学生自学、对子对学、小组群学（合学） 4、展示（个展、组展、班展） 5、学生点评、教师点拨 {实施学习目标} 6、小结、拓展、提升（盘点) 7、反馈检测 （检测学习目标） 8、（小组个人自我反思） 记忆方法：（序：导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：反思）；环节核心 学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。） 如何将教学目标转化为学习目标 方法： 一换（改主题）、二改（改动词）、三添（添行为条件）、四抄（学习内容） 叙述的基本格式： 行为主体（可以省略）+行为条件+行为动词+行为结果 例如：《中彩那天》 原教学目标： 1.学会本课的生字新词，了解课文内容，掌握首尾呼应的表达方式。 2.能联系上下文理解课文重点句子，提高分析、理解能力。 3.懂得做人讲诚信的道理。 修改后的学习目标 1.会认会写会用本课的10个生字，说出课文的主要内容。能结合课文说明首尾照应的表达方式。 2.正确流利有感情地朗读课文，能读出主人公的心理感受。并能抓住描写人物的句子，说清父亲是怎样讲究诚信的。 3.能列举生活中讲诚信的例子，懂得做人要讲诚信。 例如：《圆的认识》 原教学目标： 使学生认识圆、圆的各部分名称；使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里直径和半径的关系；使学生初步学会画圆，发展学生的空间观念；引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括能力。 问题分析 1.行为主体错位：该教学目标中使用的“使学生、引导学生、培养学生”等表述方式偏离了以学生为行为主体定位。 2.行为表述不明：行为表述必须是具体可操作且可测量的。该课使用的：“认识、掌握、理解”等行为表述方式是比较笼统、模糊不清的语言。 3.预期结果过于空泛：该课使用的；“发展学生空间观念、培养学生抽象概括能力等太空泛。 修改后的学习目标 通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说明在同一个圆里直径与半径的相互关系；通过动手画一画、小组交流画法等活动，学会用圆规画圆；经历操作、观察和抽象概括的过程。 教学目标与学习目标异同 行为条件列举 1.查字典或者查找课后的生字表 2.画一画、量一量、折一折 3.想一想、做一做、议一议 4.读一读、说一说、写一写 5.自学、合作、讨论 6.实践、观察、探究 7.类比、演绎、分析、归纳、提炼、小结 行为动词的转换 1.“知道”可以转换为：定义、列举、排列、选择、重复、背诵、说出、写出、记住、回忆、描述、陈述、标明、指出、说明 2. .“领会”可以转换为：叙述、解释、鉴别选择、转换、估计、归纳、表明、报告、举例说明、猜测、改写、讨论 3. “运用”可以转换为：选择、计算、演示改变、解答、说明、证明、修改、计划、制定、表现、利用、列举、准备、产生 4. “分析”可以转换为：分类、比较、对照图