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掌声教案
29、《掌声》
设计意图:
三年级的语文教学逐步由句子过渡到段落。在课堂中,教师要善于为学生提供抓手,抓住“牵一发而动全身”的段落,帮助学生深入地理解,从而带动对整篇文本的感悟。本课设计紧紧围绕两次掌声展开,通过对两次掌声的研读理解其内涵,通过引读等方式将全文内容串联起来,让学生感受到掌声的力量,对于爱有更深刻的体会。
预设目标
1.?通过对本文第三段的研读,学习文章中两处描写掌声的句子,通过联系上下文等方式理解两次掌声包含的深刻含义,并能有感情地朗读。
2.?围绕重点词句“犹豫、一摇一晃”等,结合句式练习感受英子前后的变化,感受掌声的力量,使学生愿意主动关爱、鼓励他人,并能珍惜别人的关爱和鼓励。
教学过程
一、听写回顾,初读来信
1. 复习词语
第一组:犹豫 忧郁
第二组:姿势 鼓励
2.回忆课文主要内容,听写和掌声有关的句子。
3.读英子的来信。
二.理解掌声的含义,感受掌声的力量
1. 自由读第三段,划下描写掌声的句子。
2. 感受第一次掌声
出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
(1)指名读,理解“骤然间”“热烈而持久”
(2)感受到英子上台讲故事不容易。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
指导朗读,抓住“犹豫”等词感受英子矛盾的内心。
(3)回忆第一段,结合说话练习,体会英子的犹豫、自卑。
?想象说话:上课前,她( )。
下课后,她( )。
体育课上,她( )。
联欢会上,她( )。
( ),她( )。
(4)出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。英子流下的是怎样的泪水?
(5) 理解第一次掌声的含义。
3.感受第二次掌声
(1)出示:她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
(2)写话:同学们这一次热烈的掌声,又想对英子说些什么?
(3) 理解两个一摇一晃。英子走路的姿势并没有变,那改变的是她的什么呢?
(4)出示:从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
??? 现在的英子是怎样的?结合说话练习,体会英子的开朗自信。
想象说话:上课前,她( )。
下课后,她( )。
体育课上,她( )。
联欢会上,她( )。
( ),她( )。
4.再一次打开英子的来信,读一读她的内心。
三、总结拓展,感悟“爱”的主题。
掌声是鼓励,是赞美,是关爱。
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