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从中职涉农专业人才培养现状看中职教育与产业协调发展 　　摘 要：国家免除农业税和农村种粮直补政策已实施多年，农民在党和政府好政策的恩惠下也尝到了甜头，农民已解决了温饱问题正在向小康生活迈进。农村产业结构由分散向集中、由单一向特色产业转变。可农村职业高中涉农专业前景很不乐观，有的地方甚至停办，究其原因就是与目前农村产业结构不协调，专业单一不灵活，学生实践机会少等。 　　关键词：涉农专业;培养现状;协调发展 　　一、目前中职学校涉农专业现状 　　中职学校涉农类专业，是为当地农村经济建设服务培养人才的最基本的专业，却随着我国农业产业化的迅速发展和新农村建设的进行，日渐萎缩，甚至在不少地方已经停办，与当前形势极不相符。究其原因，主要包括以下几点： 　　1.对口升学不在吸引人 　　以前考上大学不但免除学杂费，国家包分配。中职涉农专业的对口升学虽然考的大学不太好，但考上免学费，国家包分配还是很诱人的。可现在上大学需要花很多钱，中职涉农专业上的大学都是农业院校，很难找到一个好的工作。上大学的支出占农村家庭收入的比例很大，城里的孩子又不愿上涉农专业，所以，现在中职涉农专业招生很困难。 　　2.家长意识不强 　　上中职涉农专业大多都是农村的孩子，涉农专业开设的课程都给农业有关，他们整天在田间地头劳作，辛苦一辈子。根本就不愿意让孩子学和农业有关的专业。也不知道农业是有大学问的。也不指望孩子在职高孩子能学到多大的知识，只想让孩子学一技之长，导致中职涉农专业招生困难。 　　3.涉农专业的实践实习太少 　　涉农专业的实践教学多数是要在田间地头、养殖场，在风吹、日晒、雨淋的艰苦环境下进行，有的教师实践教学改革的意识不强，有重理论、轻实践的思想倾向。对开展科研实践活动积极性不高，存在怕辛苦、图省事、实践教学应付了事的做法，在一定程度上仍然存在“在黑板上种田、书本里养猪”的理论与实践相脱离的陈旧教学方法。 　　4.校外实习基地太少 　　以往涉农类专业的生产实习、毕业实习都是到国有农场、农科所、兽医站、农技站等单位进行实习，学生的食宿、专业技能操作和实习中的技术指导、管理等问题比较容易解决。但随着这些场、站、院、所机构体制的改革，校外实践教学基地的建立受到极大影响，学生生产实习、毕业实习等实践环节的安排增加了困难，极大地影响到学生操作技能的训练和实践能力的提高。 　　二、如何与产业协调发展相适应 　　1.改变专业设置的局限性，向专业大类发展 　　中职学校的涉农专业教育要为农村经济发展服务，搞好涉农类专业的教学，促进涉农类专业的发展，培养适合农村发展的新型实用人才，专业设置很重要。但是目前许多中职学校都还采用过去的老模式，专业设置比较单一，这与过去农村的产业结构比较单一、与过去农业生产主要为解决人们温饱问题相适应，而不适应目前注重提高人们的生活质量和经济效益，满足人们多样化的产品需求和特色产品。为了适应当前要求，中职学校在教学时不仅要重视传统农业的教学，更要重视特色农业的教学。因此，中职学校涉农专业应重视大专业里面小专业的设置。 　　譬如，种植类专业增加特色果树和特色花卉课程。现在城里人养宠物的比较多，尤其在大城市。所以，养殖类专业应增加宠物狗、宠物猫及特种动物养殖课程。这样，学生就可以根据当地农业的支柱产业和自己的爱好来进行选择学习，增加选择性。学生毕业后学以致用，自然就能提高对学生的吸引力，涉农类专业办学也就有了活力。 　　2.增加实践课的课时数，开发乡土教材 　　（1）加大实践技能课的课时比重。中职学校的培养目标是生产一线的技能型人才，技能型课程是实现这一目的的主要途径和手段。要培养技能型人才，就要加大技能型课程的课时比重。 　　（2）开发乡土教材。农业产业化的特点之一是特色农业，这也是市场经济条件下提高农业生产效益的必然选择。不同的地区有不同的特色产品，加快特色产品的生产，提高特色产品的数量和质量，是职业学校教学服务的目标。通过实施这一教学目标，使学生掌握特色农业生产技术，增加就业后的收入，使广大学生及家长得到实实在在的实惠，不仅可以增加办学的吸引力，吸引更多的学生进行学习，形成办学的良性循环，而且可以促进当地特色农业的发展，是为地方经济建设服务的直接体现。 　　3.加强学生实践课的动手能力 　　实践教学是职业学校教育教学的重要组成部分，是培养学生操作技能、动手能力的主要手段。中职学校的涉农类专业的实践课比较少，学生动手能力差。以前上实践课都是老师边讲边操作，学生围着看，要让学生和老师一块动手，在动手实践中掌握更多的专业技能。有条件的学校可以建设实训基地、实训车间等。师生共同承担基地的生产经营任务，在教与学的同时，从事生产经营活动。教师既传授知识，又指导生产、经营;学生既学习知识，又直接从事生产经营活动。