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新课改下中职信息技术教学初探 　　摘 要：作为教师，我们应在平时的教学中，充分挖掘学生的潜能，努力营造和谐的课堂氛围，提高学生主动参与课堂的积极性，提高学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人，提高学习效率，从而提高学习成绩。 　　关键词：新课改;信息技术;教学 　　长期以来，受应试教育的影响，教师是课堂的主导者，学生大都是被动地接受知识。新课改后，学生成为课堂的主人，教学从单一的满堂灌形式退出来，更多的是学生参与，新课改要求，要更多的培养学生的学习方法，提高学生的各种能力，让学生真正成为课堂的主人。 　　随着社会的不断进步，知识、技能的更新越来越快，计算机技术已经逐步渗透到生活中的各个领域，提高信息技术教学模式和方法迫在眉睫。我们应在新课改的大潮中，努力提高学生的信息技术技能。要做到这些，我认为应从以下几个方面入手： 　　一、认真钻研教材，明确教学目标 　　新课改后，课程标准对信息技术课提出了更高的要求。新课程标准指出：中职阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是在中职阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在中职阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。 　　二、作为教师，要及时转变教育观念 　　传统的教学模式可以说是以教师为主体，基本上用填鸭式教学将知识“喂”给学生。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的;在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。 　　三、探寻新型教学模式，优化教学环境 　　1.多与学生交流，不断提高学生学习兴趣 　　兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发挥学科优势，由做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。同时也就要求微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。 　　2.培养学生的自主探究式学习 　　新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革中职信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。比如，在讲文件的下载时，我是以网际快车（FlashGet）为例来讲解的，也有很多学生说他们会很熟练地使用下载工具下载文件。这时我设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用网际快车把它下载下来呢？在接到这个任务后，很多同学以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决，还有一些学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单