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突出学生主体地位，创设生动教学课堂 　　摘 要：在新课程改革不断深化的背景下，对初中数学课堂教学的质量提出了更高的要求。因此，这就需要教师在日常教学过程中，不断更新教学理念，创新教学模式，尊重学生的主体地位，让学生能够主动参与到课堂教学过程中。基于此，笔者着重探究初中数学课堂教学如何突出学生主体地位，创设生动教学课堂的策略。 　　关键词：初中数学；课堂教学；学生 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0073-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.046 　　初中数学实际课堂教学就是教与学统一的一个过程，相互影响、相互促进。因此，在初中数学课堂的教学过程中，教师应该结合教学内容，根据学生的认知能力和知识水平，采取科学合理的教学方式，以此充分调动学生的参与积极性，充分突出学生的主体地位，从而推动学生全面发展。笔者就新课程标准下初中数学课堂教学如何突出学生主体地位，创设生动教学课堂的策略进行具体阐述。 　　一、尊重学生课堂学习的自主权，培养学生自主参与的能力 　　在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该根据学生的认知能力和数学实际水平，并结合初中学生周围生活常见的实物和实例，创设良好的问题课堂情境，促进学生主动参与到数学课堂中。只有学生主动参与到数学课堂教学过程中，才能够真正提高初中数学课堂的教学效率。反之，如果学生对数学课堂学习缺乏兴趣，被动参与到学习中，则会严重影响初中数学课堂的教学质量。 　　例如，在学习“立体图形与平面图形”的知识点时，为了让学生能够初步理解立体图形与平面图形的概念，正确区分立体图形与平面图形，教师便可以指导学生亲自动手参与图形的剪拼，让学生主动参与到课堂教学过程中，充分尊重学生在课堂学习中的自主权。这样有利于将抽象的几何知识点转变成为学生容易接受的形式，这对培养学生的图形空间观念、几何直觉具有非常重要的作用。 　　二、尊重学生课堂教学中的选择权，培养学生自主发展的意识 　　在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该尽量让学生自主选择适合自己的学习方式和学习内容，尊重学生课堂教学中的选择权。这样不但有利于充分激发学生的参与积极性，让学生逐渐具备敏锐的选择眼光，而且有利于让学生感受到教师对自己的尊重和信任，从而更加主动投身于课堂学习中，有效提升初中数学课堂教学的效率。 　　例如，在学习“分式”的知识点时，为了让学生在课堂教学中掌握分式的概念、分式与整式之间的区别，教师便结合学生的实际情况合理设计了一个有趣的数学游戏。让学生充分利用分式教学前的空余时间制作三张卡片，并且在每张卡片上分别写上一个简单的整式。其中，所写的简单的整式必须既有单项式，又有多项式；在课堂正式教学中，教师便可以指导学生选择一组自己喜欢的卡片，每组包括两张，将其上面的整式分别放在分子和分母上，然后根据学生所写出的式子提出问题，从而将学生合理引入到“分式”课堂教学中。当学生对分式课堂教学兴趣正浓时，教师便可以紧接着问学生“分式的意义”；最后，教师要求学生选出一组自己感兴趣的数式，并求出这些分式的值。这样有利于学生在自主选择的过程中感受到分式的乐趣，以便培养学生对数学的理解和数学学习的信心。 　　三、深入钻研数学教材内容，制定科学合理的导学案 　　教材是容纳知识的重要媒介，也是初中数学课堂教学过程中所使用的重要工具。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师必须立足于教材内容，深入进行钻研和分析，并结合学生的实际能力水平制定科学合理的导学案，从而帮助学生更好的理解教材内容中所涉及的重难点知识。这样不但有利于突出学生的主体地位，而且也有利于创造生动的数学教学课堂。 　　例如，在学习“平行线”时，教师便应该在课堂教学之前深入研究教材内容，包括同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种，体会平行公理及推论，然后再根据该节内容的知识技能目标，制定科学合理的导学案，从而最大限度地调动起学生参与课堂教学的积极性，为创造生动课堂教学奠定坚实的基础。 　　四、根据学生的个体差异性，坚持因材施教的原则 　　由于每个学生都是一个独立的个体，其成长环境和学习能力具有一定的差异性。因此，为了充分突出学生的主体地位，创设生动教学课，便需要教师全面了解各个学生的兴趣和水平，再采取有针对性的教学方法。这样有利于激发学生学习数学的兴趣，充分调动起学生的参与积极性，从而最大限度提高初中数学课堂的教学质量。 　　五、结论 　　总之，在初中数学课堂教学过程中，教师主要扮演引导者的身份，学生是学习的主体。因此，教师应该采取多种教学方法，充分调动起学生参与课堂教学的积极性，最大限度激发学生的学习兴趣，从而有效构建初中数学高效课堂，最大限度提