关于“学能”考试的构想.pptVIP

关于新课程课堂观察的思考 汤国荣 zjsxtgr@163.com * * 怎样的教学是有效（高效）的？ 怎样的教学是符合新课标理念的？ 我们需要思考： 我的关注点： 课程 学生 教师 学生意识 课程意识 学生意识 以“学生为中心”的教育观 以“学生地理知识掌握”为教育设计的基本点 以“学生地理思维培养”为教学设计的根本点 以“学生地理观念形成”为教学设计的终极点 看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃 看师生、生生之间进行交流时是否语言得体 看学生之间在学习过程中是否有友好的合作 交往状态 有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异） 是否自觉进行练习（听、说、读、写） 是否兴致勃勃地阅读、讨论 是否积极投入思考或踊跃发言 是否全员全程参与学习 参与状态 看学生的倾听是否全神赏注 看学生的回答是否针对所问 看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动 注意状态 关注点 六种状态 “以学论教” 课堂观察的关注点 学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题 是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心 是否全面投入学习 生成状态 看学生能否自我控制与调节学习情绪 在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应 通过捕捉学生思维表情变化去分析评价 情绪状态 看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意 是否敢于质疑、提出有价值问题，并开展争论 看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明 思维状态 关注学生的参与度。包括学习活动的参与广度、参与深度与参与的自觉程度。参与的广度，指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究；参与的深度，主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题；参与的自觉程度，主要是学习者参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与积极性的保持程度，等等。 关注学习的效度。一看作为课堂教学提出的问题、提出的学习任务解决得怎么样，在多大程度上解决了；二看投入产出比，问题解决的策略是否合理，花费的时间是否恰当；三看教学是否促进了发展，是否引发了继续学习的愿望。 好的教学，不应该终止于所提问题的解决，而应该引发新的更深、更广的问题。一节没有完成预定教学任务却引出学习者深层问题的课，不仅不该受到批评，而且可能是一节好课。一位教师在课堂上暂时无法回答学生的提问，也不一定是基础不牢，准备不好，或许这正是互相质疑问难、切磋琢磨、教学相长的开始，是营造新型师生关系的机会。 成功课堂的四大特点 特点1：有效。一节好课首先应该是让学生得到实惠的课。或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观等等。 特点2：科学。 “好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的。