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“转化”策略在解题中的应用 王钢大 世界数学大师波利亚强调：“不断地变换你的问题”，“我们必须一再地变化它，直到最后成功地找到某些有用的东西为止”。同样，解题过程就是“转化”过程，许多问题直接去解往往非常困难，而通过“转化”策略就大大简便解题过程，下面谈谈这种“转化”策略的应用，供大家参考。 一、把抽象问题转化为具体问题 一般中学生的形象思维比较成熟，而抽象思维能力较差，因此解题时，对于抽象问题的思考往往比较困难。如果我们把一些抽象问题转化为具体问题来考虑，那么问题就容易解决多了。 例1 已知是公差不为零的等差数列，如果是的前n项的和，那么等于________。 分析：许多学生不会把抽象问题转化为具体问题，只能死套公式，将等差数列的通项公式与前n项和公式代入求极限，这样既繁且容易搞错。现在我们转化一下，取，则，符合题意，因此有 ，真是既简单又正确。 例2 平行四边形两邻边的长分别为a和b，如果它分别绕边长为a，b的边旋转一周，则形成的两个旋转体体积之比是（ ） A. B. C. D. 分析：抽象问题具体化，令平行四边形为矩形，马上可知答案为（D）。 二、把复杂问题转化为简单问题 有的数学问题看上去比较复杂，如果我们善于对问题的形式特征进行观察、转化，用灵活的方法求解，那么往往能使复杂问题简单化。 例3 关于x的方程在［0，π］内有解，求a的取值范围。 分析：此题就直接解三角方程再确定a的范围，简直难以下手，并且繁琐无比，但若转化为求在的取值范围，问题就简单易解，通过简单的计算，很快得到了a的取值范围是。 例4 设方程的两根为，试作以为两根的一元二次方程。 分析：本题欲用韦达定理求解，但将化成用来表示，则困难重重。但若注意到方程的根为虚根，可化归为复数问题求解，问题就简单得多。 因为， 。 故， 所以以为两根的一元二次方程为 三、把隐含条件转化为已知条件 解题中，不仅要善于对题目的表面形式进行观察，并发现其特点，而且要善于挖掘隐含条件，使其转化为已知条件。 例5 已知，那么复数的辐角主值是（ ） A. B. C. D. 分析：若用常规法，把复数化为三角形式，思路虽正确，但复杂且花费时间多。仔细挖掘一下隐含条件，发现四个选择支分别为四个象限内的角。考虑到，因此辐角应在第一象限，故很快判断（B）。 四、把正向思维转化为逆向思维 逆向思维能力是指从正向思维序列到逆向思维序列的转化能力。如果我们经常注意到引导学生对问题进行逆向思维，不仅可以加深学生对可逆知识的理解，而且可以提高他们思维的灵活性。 例6 设实系数二次方程，已知由其系数组成的a，bd，c三数构成等差数列，求证：上述两个方程中至少有一个方程有实根。 分析：此题若用正向思维去证明，需要技巧运算繁琐，极易造成错误。若转化为逆向思维，假设两个方程均无实根，则只要令，即且，所以 （1） 而题设a，bd，c三数成等差数列， （2） 则（1）与（2）两式出现矛盾，这就是所谓的反证法。 总之，我们在教学过程中，必须经常引导学生采取“转化”策略，加强逆向思维的训练，这样才能开拓学生的思维，提高解题的技能技巧，达到一定的效果。 年级 　高中 学科 数学 版本 期数 内容标题 　　“转化”策略在解题中的应用 分类索引号 　　G.622.46 分类索引描述 　　辅导与自学 主题词 　　“转化”策略在解题中的应用 栏目名称 　学法指导 供稿老师 审稿老师 录入 张玲 一校 胡丹 二校 审核 1