论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略.docVIP

论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略 　　摘 要：新课程改革为高中数学教学活动注入了新的活力，高中数学课堂的提问教学也在不断的实行中。但是在具体的实践中，新的教学模式还存在学生缺乏学习的主动性，教师对学生思维活动的忽视以及课堂问题脱离学生实际需求等问题，亟待教师予以解决。 　　关键词：高中数学；提问；策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0076-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.048 　　随着新课程改革的深入实施，高中数学课堂也引入了提问教学的模式。但是受传统教学观念的束缚和影响，当前在高中数学的课堂实践中仍然存在很多的不足。这些问题不光是采用新课程标准进行改善就能解决的，还需要教师在不断的教学实践中进行探索和改进，以实现教学有效性的最大化。 　　一、高中数学课堂提问的现状 　　（一）学生缺乏学习的主动性 　　目前很多数学教师在应试教育的压力下，只是一味地给学生讲解布置难题，以期在高考时取得好的成绩，而忽略了学生的学习基础和接受能力，这也就导致了学生在主动学习积极性上的缺失。不仅是教师存在这种错误的观念，很多家长也是只给孩子讲解难题，认为这是提高学生成绩的最有效方法。在这种教学方法引导下，尽管学生经过长时间的努力但是收获却是很小的，因为大部分学生由于基础知识不同，很难适应教师所讲的内容，这也就会导致他们不想参与课堂讨论的环节，只是在课堂上充当旁观者的角色，不能很好地吸收数学知识。教师对学生的基础知识和接受能力缺乏深入的了解，就会削弱学生的学习主动性，严重影响了学生综合素质的提升。 　　（二）课堂问题脱离学生实际需求 　　在高中数学教学过程中，课堂的教学内容严重脱离了学生的实际生活，大搞题海战术，也是比较突出的问题所在。在应试教育的观念影响下，现在的高中数学课堂上多数注重数学课本内容的讲授，依靠题海战术提高学生的数学成绩。教师也只是专门讲解与高考有关的知识点，其他内容几乎是完全忽略的。数学是一门研究性很强的学科，枯燥的公式和复杂的定理对于学生来说都是遥远的东西，是与生活毫不相干的，再加上大量的习题负担和考试压力，很容易使学生产生厌烦和恐惧的心理，减少对数学的学习兴趣。因此数学课堂的教学内容严重脱离实际，阻碍了学生综合素质和教学整体质量的提高。 　　二、提高数学课堂提问有效性的策略 　　（一）提问要符合学生的认知情况 　　在高中数学教学中，教师要实现提问的有效性就必须保证提问是有针对性的，是同学生的认知情况相符合的。如果教师提出的问题过于复杂和困难，就会影响学生的答题积极性。既无法实现提问的作用，又无法锻炼学生的数学思维。因此教师应当做好充足的课前准备，保证问题的提出是符合学生实际学习情况的。比如在等差数列的教学中，教师可以先列出三组等差数列让学生观察，引导学生找出等差数列的共同点并与学生分享。这部分教学是对学生进行知识建构的关键，可以保证学生学习的高效和知识网络构建的清晰明白，从而提高数学学习的效率。 　　（二）增强问题的趣味性 　　数学作为一门基础性学科，有着很强的科学严谨性，尤其是高中数学更是充满了符号数字和公式，这就需要学生拥有很强的发散思维和分析解决问题的能力。因此，教师在课堂提问时，应当增强问题的趣味性，帮助学生将抽象的问题形象具体化，通过趣味性的问题和故事启发学生的数学思维和提高学生的学习兴趣，将枯燥单调的数学课堂变得充满趣味，让学生在寓教于乐中提高学习的效率。在组合的教学活动中，让学生分析从a到f这六个字母中任选其中两个进行组合，那么会有多少种选法？这时教师就可以提问道，如果有3个商人和他们的3个仆人一起过河，只有一条船而且要自己划船，船一次就能载2个人，那么请问第一次过河有多少种选择？通过这种趣味性的问题激发学生的探索兴趣，并且很自然的引出新课的内容，既活跃了课堂气氛，又增加了课堂教学的有效性。 　　（三）设置情境式提问策略 　　在高中数学教学中，教师还应当重视设置情景式的提问策略，通过创设情景满足学生的想象力和提高教学有效性。高中数学的知识是枯燥乏味的，很多知识都是远离学生实际生活的，因此就给学生学习带来了困难。这就需要教师在传授知识的同时加强对学生思考情境的关注，采取积极的措施创设情境提高学生的思考热情和学习兴趣，同时也更能增强学生大胆提问的勇气。比如，在讲解“对数知识”时，教师可以在讲课前展示出一张珠穆朗玛峰的照片，并向学生提问道有谁知道珠穆朗玛峰的高度。等到有学生回答后，教师就可以将图片进行对折后再提问，如果按照这样的方式不断地对折，那么能不能达到珠穆朗玛峰的高度呢？ 　　综上所述，高中数学的课堂提问教学是需要教师经过不断的实践和摸索的。教