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福建省信息技术教材解读 2008年7月 一、关于信息技术课程 （一）理解义务教育阶段内容衔接问题。 1。我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导教学目标描述过于笼统。 2。重在内容选择，目标制定。既要符合我省大部分地区信息技术教育现状，又要符合学生认知规律，要适合可持续发展， 有助于提高我省教育技术发展水平。 （二）学科发展的必要性 主要原因有三个：一是信息技术作为一门独立的课程形态，能够确保信息技术课程的地位，否则，很多中小学生将失去学习信息技术的机会；二是当前课程整合还不具备全面开展的条件，很多教师还不具备将信息技术整合到其他课程中的能力；三是在其他学科中学习信息技术还受到很多的限制，包括学校的硬件条件、网络环境和管理等很多问题，如：哪些课程是在教室里上，哪些课程是利用网络来上等，这些问题都需要研究。 （三）采用螺旋上升，逐渐提高 ?二、关于教材建设 在编写教材时，基本原则是“遵照、创造、余地”。《指导纲要》体现了基础教育阶段国家对信息技术课程的规范要求，所以我们编写教材时将这一点作为的重要基准，这是“遵照”；教材不应该只是简单地将《指导纲要》要求的学习内容机械罗列，而是在内容编排、呈现方式、学习指导等诸多方面表现出教材应有的贡献，这是“创造”。同时，教材也要为教学的开展提供给教师、学生一定的拓展空间，这就是“余地”。 以培养学生的信息素养为根本目标。 以“信息处理任务”为主线，突出信息采集、信息加工和信息发布能力的培养。 以课题研究为单元设计的基本理念。 创设研究性、协作性、主动性学习方式的环境。 注重创新精神和实践能力的培养。 ?贴近学生的实际学习生活和社会生活。 三、关于教材体例结构 （一）教材特点 1．任务驱动思想 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。 2．课程整合思想 （1）与相邻学科的课程整合 （2）与德育整合 3．趣味性思想 （1）语言的趣味化 （2）内容趣味化 4．培养学生信息素养 （1）结合实例进行应用介绍 （2）贯穿网络知识 （二）教材体例结构分析 在体例结构上，我们采用了“主题式”、“活动式”，这类形式在小学和初中教材中就体现为“小任务”、“小主题”、“小驱动”的教材编写方法，在高中则采取大主题和综合实践型的教材编写形式。这样教材编写案例突破了传统的“使用说明书”式的教材形式，给教材编写带来新的理念。 第1课　 生活中的信息技术/1 有三个小主题：信息技术与通讯技术、与网络技术、微电子技术和传感技术。 第2课　 电脑能干什么/8 本课通过资源管理器、画图、音视播放等七个方面，列举计算机的功能，让学生从感性认识计算机，看得见，摸得着，这节课，建议采用互动的形式，有些简单的计算机操作，改为教师操作为学生操作。 第3课 　电脑的组成/16 通过实际观察，引导学生了解计算机基本组成，在了解了计算机组成后，再了解一些计算机外围设备。 第4课 　爱护电脑设备/22 通过让学生了解计算机机箱内部才能正确使用，养成良好的习惯。 第5课 　正确使用电脑/29 本节内容是要让学生正确的开机、关机，这主要从硬件方法来认识计算机的开机方法。人体坐姿、眼睛、手、脚等位置等，为打字练习准备。 第6课 　认识桌面/36 这是从另一个角度来认识计算机，从软件的角度来认识，即认识WINXP系统，通过对操作系统的认识，引导学生对电脑的功能，用途有进一步的认识。从系统的开机、关机开始让学生初步认识计算机的桌面、指针、开始菜单等。 二、模块内容分析 第7课　 让鼠标动起来/43 教材的意图是让学生能应用鼠标器来操作计算机，知道鼠标器可以让计算机工作，同时通过这个练习，培养学生的学习兴趣。 第8课　 认识电脑键盘/49 键盘是输入字符、中文的一种途径，学会正确操作键盘是非常重要的，可以说，这以下部分内容是本册的第二个重点内容通过认识键盘、熟悉键盘操作，提高电脑操作水平。 第9课　 使用记事本/54 为汉字输入做准备，引导学生学会记事本的运行、保存文件，输入字符，换行等操作。 第10课　 基准键操作/61 本课要求学生学会正确的指法。在教学过程中，我们可以使用一些软件来帮助我们训练学生的指法和速度，如“指法训练”软件。 第14课　 汉字输入/81 使用“全拼输入法”进行输入汉字。这部分内容不作重点的练习，不要求学生的打字速度，只要求学生会使用全拼输入来输入汉字。熟练掌握指法并学会使用一种中文输入法； 2.能够对文字进行简单编