四年级上册语文教案完整版.doc

“生本同构课堂”教学模式教案设计 语文 年级：四年级 备课人：王思淇 课题：1、诗人 课时：2课时（第1课时） 教材解读：本文采用先分后总的结构来介绍诗和诗人，病鼓励我们诗并不难学 教学内容： 《诗人》用诗一般的语言介绍了让人感到神秘与仰慕的诗人和具有魅力的诗，它能让学生通过阅读课文，认识诗人，认识诗，从而激发学生读诗，写诗的兴趣。全文没有情节，但段落层次很清晰，诗一般的语言，明快又有节奏感，很适合学生练习朗读。 教学目标： 1．学会“缤纷”等12个字，认识“蔚”等9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 2．能够有感情地朗读课文，准确流畅地背诵课文。 3.能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。 4.通过阅读课文，认识诗人、认识诗，培养学生对读诗、写诗的兴趣。 教学重难点： 重点：理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 难点：引导学生感受诗人在诗中用语言文字所描绘的美好内容，激发学生对诗、对诗人的向往之情。 预习作业设计：通读课文感受意境美。 教学版块 教师指导活动 学生学习活动 预设调整 第一板 （情境 导学） 一．导入： 　　师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是——诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。 生：齐读课题 第二板块 （体验 共振） 初读： 1、自读课文。 2、检查生字。 3、通读课文，正音。 4、回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家） 　师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？ 三、精读 1、学习第1自然段： 　（1）师：出示诗句：“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。” 　“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” 　（2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么 （4）指导朗读：读出画面的色彩美。 （5）“碧绿”，“银花”，“白絮”分别指什么？ 　（6）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字 　　2、学习第二自然段：出示诗句 　“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。” 　“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔—— 把太阳吊起！” 自由朗读 说说你们听到了什么，看到了什么？ 指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。 　　（4）指名读、齐读。 　　师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！ 4、生：画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家 生指名生谈感受。 “碧绿”指荷叶，“白里透红”写出了荷花的颜色，“银花”和“白絮”分别比喻大小的云朵。 （6）这两句诗就像是两幅色彩缤纷的图画，具体，生动地说明了诗人是“能用文字绘出色彩缤纷的图画”的。 生自由朗读 生：听到了雨声，虫鸣和公鸡的叫声 将“雨声”“虫鸣”等自然界的声音想象成“大自然的组曲”，这是一生宁静优美的乐章。“哗啦哗啦”“吱吱喳喳”“喔喔喔”这些描写声音的词语，像是欢快跳动的音符，一起汇成“悦耳的乐章”。 第三版块 （拓展 共生） 书写生字（重点指导“衬”“察”“齿”）老师示范，让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。 学生书写 学生书写生字 课题：1 诗人 课时：第2课时 教学目标： 1结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家，音乐家，魔术师，哲学家和文学家。 2通过阅读课文认识诗人，认识诗，激发学生对诗歌的喜爱之情，培养学生读诗，写诗的兴趣。 教学重难点： 结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家，音乐家，魔术师，哲学家和文学家。 教学版块 教师指导活动 学生学习活动 预设调整 第一板 （情境 导学） 一．复习生字。 抽读生字卡片。 二．复习导入 师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？想知道诗人还有其他了不起的地方吗？ （回忆，背诵一、二自然段以及诗句。） 第二板块 板书