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如何扎扎实实培养学生的语文素养 来宾市教育科学研究所 毛冬梅 2009年10月 一、语文素养的基本内涵是什么？ （一）什么是“语文素养”？ 语文素养指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。语文素养包含：语言的积累、语感、语文学习兴趣方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。其中，识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力组成语文素养的核心。 （二）《语文课程标准》中关于“语文素养” 是怎样阐述的？ 在“课程的性质与地位”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 在“课程的基本理念”第一条“全面提高学生的语文素养”中提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 二、为什么要提出扎实培养学生的语文素养？ （一）培养学生的语文素养是语文课程改革的要求 （二）学生语文素养没有得到足够的重视 原因有二： 1．认识方面的局限 2．教学趋向功利化 （三）培养学生语文素养缺乏行之有效的办法 1．语文教学任务涉及面广常常让师生顾此失彼 2．语文教材编写的特点造成教师教学目标不明 三、如何扎扎实实培养学生的语文素养？ （一）明确教学目标 1．识字写字 （1）识字的兴趣、方法、习惯 （2）完成各年段规定的识字量。 （识字总量认识 3500个左右常用汉字。） （3）写字的姿势、习惯。 （4）书写质量达到要求。 （正确工整，并有一定的速度。） 2．阅读（课内、课外） （1）阅读兴趣 （2）阅读习惯 （3）阅读方法：朗读、默读、精读、略读、浏览 （4）阅读理解能力 ①理解关键词句的内涵及表情达意的作用 ②把握文意，探究内容，概括要点，理解概括文章内容（段、篇） ③感受作品，体会、理解文章所表达的思想感情 ④揣摩文章表达顺序，领悟文章表达方法 （5）背诵、积累、运用语言材料（词、句、段、篇） （6）课外阅读（总量不少于100万字） 3．表达（书面表达、口语交际） （1）书面表达 ①写话（习作）的兴趣、方法、习惯（观察、思考、表达、修改等习惯） ②低年级：写通顺的话。 ③中年级：围绕一个意思写通顺的一段话，逐步能构段成篇。 ④高年级：围绕一个中心，写文从字顺、内容具体、感情真实的一篇文章。 （2）口语交际 ①具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。 ②初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 4．综合性学习 （1）综合运用语文知识和语文能力。 （2）培养主动地发现问题、探索问题、解决问题的能力。 （3）培养合作精神以及策划、组织、协调和实施的能力。 （二）分析教学目标达成的途径 1．语言的积累。通过课内、课外阅读，朗读背诵，抄写好词佳句等途径达成该目标。 2．语感。课内通过教师指导下的阅读训练，品析文本中的好词佳句，课外阅读，朗读、背诵，写话、习作训练等途径达成该目标。 3．语文学习兴趣方法和习惯。渗透在语文学习的各个环节，在识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文学习活动中，在自学、课堂、作业、语文实践、评价等环节中达成该目标。 4．思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。通过课内、课外阅读，朗读感悟、背诵积累，综合性学习活动，识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力训练活动等途径达成上述目标。 5．识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。通过识字写字、阅读、写作、口语交际训练达成该目标。 （三）语文课堂教学改革建议 1．语文课形态可以有：识字教学、阅读教学、习作教学、综合性学习、口语交际训练课、写字训练课、朗读背诵训练课、课外阅读课 2．课程安排： 特色语文课： （1）每天早上一节10分钟写字训练课 (时间用以往的早读) （2）每天早上一节20分钟朗读背诵训练课(时间用以往的早读) （3）每天一节15分钟课外阅读课(下午安排，时间相当于可以读完一篇文章) 常规语文课： （4）识字教学、阅读教学、习作训练课、口语训练课(正常语文课时间) 3．教学建议 （1）写字内容首先是课本里的生字、新词、佳句、名段、名篇。 （2）在朗读背诵时间里，学生首先朗读、背诵所学过的课文