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语文阅读教学重视创造性语言语言文字的训练，一是理解和感悟，二是积累和运用。学生对词句的创造性运用，是建立在对词语的感受、领悟、积累和摹仿运用的基础上的，是学生学习词句的最终目的和最高境界，对此进行研究，意义深远。 我们的课文中常常有许多地方言有未尽，许多课文的表达含蓄，其中的一个标点、一个词语、一句话，都为培养学生的想象力提供了有利条件和广阔空间，这就是文本“留白”的艺术魅力。引导学生对这些文本的空白处展开想象，教师要挖掘这些“留白”，引导学生进行想象训练。这样既可以使学生发散思维，加深对文本的理解，又可以丰富学生的想象力，锻炼学生的言语表达能力，为学生创造性运用词句提供一次机会。 在教学中，教师只要把教材作为习作教学的重要范例，充分发挥文本优势，巧用文本资源，让学生在文本中习得方法，他们就一定能不断提高习作水平。不同的言语表达形式，往往有不同的表达效果。引导学生对原有的文本进行改写，是对学生理解和表达的双重锻炼。 在人的各种能力中，想象力是最神奇的。它具有突发性，最能体现人的创造力。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生开辟想象的广阔天地。小语教材许多课文都安排了精美的插图，这些插图与文本内容紧密联系，可以引导学生利用插图进行说话和写话练习。